星期六时，我和哥哥写完了作业，妈妈为了让我们俩开心，就打算带我们俩去放风筝。（段评：该段整体清晰,但可以增加一些细节让起因更生动。比如可以描述一下当时“我”和哥哥完成作业后的心情。修改版：星期六的午后,我和哥哥开开心心地写完了作业。妈妈看着我们,为了让我们俩更开心,就打算带我们俩去放风筝。）

到了沙滩时，我已经高兴地跳下电动车，飞奔到沙滩上捡贝壳，哥哥见了赶紧把我拉到一边。（段评：这段存在逻辑问题,去放风筝却先去捡贝壳,有些突兀。可以先写到达沙滩后准备放风筝,再引出捡贝壳的小插曲。修改版：到了沙滩,我和哥哥迫不及待地准备拿出风筝。这时,我一眼看到沙滩上有好多漂亮的贝壳,高兴地跳下电动车,飞奔到沙滩上捡贝壳,哥哥见了赶紧把我拉到一边。）

哥哥拿出风筝，说：“你可别忘了我们有风筝啊！”我说：“对啊！我怎么忘记了我们有风筝呀！”说完就跑去拿风筝了。（段评：此段人物对话较简单,可增加一些神态描写,使对话更生动。修改版：哥哥笑着拿出风筝,眼睛亮晶晶地说:“你可别忘了我们有风筝啊！”我拍了下脑袋,恍然大悟地说:“对啊！我怎么忘记了我们有风筝呀！”说完就蹦蹦跳跳地跑去拿风筝了。）

拿了风筝，我飞快地跑到沙滩放，但是我不管怎样，它都飞不起来，气得我满脸红，光着脚踩了几下，说：“这个破风筝，谁爱玩谁玩！”但是见哥哥风筝飞得那么高那远 (改：那么远) ，我又拿起来放，这次飞起来了，不过才飞了几秒，哥哥看不下去了，走过来手把手的教我 (改：地教我) 。学了一会儿后，我又放了一次，哇！这次飞得可真高！我叫道：“哥哥，快看，它飞得好高啊！”哥哥一听，笑了，说：“有风，它飞得一定会很高啊！不然它怎么叫风筝呢？”（段评：这段描写放风筝的过程较详细,但可以增加一些心理描写,体现“我”的情绪变化。修改版：拿了风筝,我飞快地跑到沙滩放,但是我不管怎样,它都飞不起来。我心里又着急又生气,气得满脸通红,光着脚使劲踩了几下,嘴里嘟囔着:“这个破风筝,谁爱玩谁玩！”可是看到哥哥的风筝飞得那么高那么远,我心里又痒痒的,忍不住又拿起来放。这次飞起来了,不过才飞了几秒。我心里很沮丧,哥哥看不下去了,走过来手把手地教我。学了一会儿后,我又放了一次,哇！这次飞得可真高！我兴奋地叫道:“哥哥,快看,它飞得好高啊！”哥哥一听,笑着说:“有风,它飞得一定会很高啊！不然它怎么叫风筝呢？”）

我喜欢风筝！它给我带来了很多快乐，还给我了 (改：还给了我) 许多知识！（段评：结尾较简单,可以具体说明风筝带来了哪些知识,让结尾更有深度。修改版：我喜欢风筝！它给我带来了很多快乐,还让我知道了放风筝要掌握风向和力度的知识,真是太有趣啦！）