在生活中，有许多事情，会带给我们不一样的情感。而有些事情，会让我们的心情一波三折。而令我印象最深的，定然是那次解数学题了。（段评：本段作为开头,点明了文章主题是“解数学题”,但语言有些重复,比如“有许多事情”“有些事情”可以更简洁。可以用更生动的方式引出主题,让开头更吸引人。修改版：生活里的小事就像调味瓶,有的甜有的酸,而那次解数学题的经历,像坐过山车一样让我心情起伏,至今想起还历历在目。）

那是一节数学课，老师刚讲完“简便运算”一课。不知出于种目的 (改：不知出于某种目的) ，可能是让我们趁热打铁吧，老师出了一道题：“999999+99999+9999+999+99+9=？”此题一经抛出，原本哄闹如菜市场的教室，变得死一般地寂静 (改：死一般的寂静) ，就连窗外一片树叶微微抖动，都听得见。大家左看看右看看，好像在说：“老师刚刚说啥了？”此时无声胜有声。（段评：本段描写了数学课上的情景,用“菜市场”和“死一般寂静”对比,很生动,但“不知出于种目的”表述不够准确,“此时无声胜有声”用在这里不太合适。可以把老师出题的目的写得更清楚,让场景更真实。修改版：那是一节数学课,老师刚讲完“简便运算”,为了让我们巩固知识,她在黑板上写下一道题:“999999+99999+9999+999+99+9=？”题目刚写完,原本闹哄哄的教室立刻安静下来,连窗外树叶飘落的声音都能听见。大家你看看我,我看看你,眼神里满是疑惑:这题怎么算呀？）

老师把题目重复了一遍，大家才开始动笔算，老师又说：“达到我想要的解决水平的，有好吃的奖励哟！”我现在很激动 (改：我当时很激动) ，渴望能得到奖励。在我算的过程中发现，若是硬算，估计要算到猴年马月去了，再加之，刚学完“简便运算”一课，老师出这道题是要让我们简算的吧。想到这儿，我就找简算的方法。随着时间的流逝，有越来越多的人把答案交给了老师，我也越来越紧张，但看到他连同本子一一退去，我又不那紧张了 (改：我又不那么紧张了) 。（段评：本段写出了“我”想得到奖励的心情,但“我现在很激动”“我又不那紧张了”有些口语化,“随着时间的流逝”也可以更具体。可以增加“我”思考时的细节,让过程更真实。修改版：老师重复了一遍题目,大家才拿起笔开始算,她笑着说:“用简便方法算对的,有好吃的奖励哦！”我心里一下子激动起来,盯着题目开始思考:硬算肯定要算很久,老师刚讲过简便运算,这题一定有巧办法！看着越来越多的同学把答案交给老师,又被一一退回,我心里的紧张慢慢减轻了——原来大家都没算对呀！）

又过一会儿 (改：又过了一会儿) ，我实在是想不到了，心情有些沮丧，都有点要放弃了，正当我要把草稿本塞进抽屉时，我忽然瞄见《鲁滨逊漂流记》一书，想到：书中的主人公鲁滨逊遇到困难时，都会从多个角度思考，我能不能也试一试呢？于是，我重新拿出草稿本，开始算。终于，我找到了方法，只要把每个数加上1，这样它们都会变成整十整千整百的数，把它们加到一起，再减去6，答案就出来了。我把过程和答案写在草稿本上。畅快！我去前面，把草稿本交给老师。我把草稿本递过去，我不禁忐忑不安：如果错了怎么办？可我真想拿到奖励呀！哎，只能祈祷我有好运了。那段时间里，我简直是度日如年。（段评：本段描写了“我”从沮丧到找到方法的过程,“瞄见《鲁滨逊漂流记》”的细节很好,但“把每个数加上1”的思考过程可以更具体,“度日如年”用在这里有点夸张。可以增加“我”尝试的过程,让心情变化更自然。修改版：又过了一会儿,我还是没想出办法,耷拉着脑袋,差点把草稿本塞进抽屉。这时,我瞥见桌角的《鲁滨逊漂流记》,突然想起鲁滨逊遇到困难时总会换个角度想办法。我重新拿出草稿本,盯着数字看:999999差1就是1000000,99999差1就是100000……对啦！我把每个数都加1,变成整十整千的数,加起来后再减去6,不就是答案吗？我赶紧写下过程,深吸一口气走到讲台前,把草稿本递给老师。我心里怦怦直跳:要是错了怎么办？可我真想要那个奖励呀！）

过了几秒，老师满脸笑意地对我说：“答对了！”我脸上的笑意根本掩饰不下 (改：掩饰不住) ，我太开心了。最终，我得到了一块巧克力蛋糕的奖励。（段评：本段写出了“我”答对后的开心,但“脸上的笑意根本掩饰不下”可以更生动。可以增加老师的表情和“我”的动作,让画面更鲜活。修改版：几秒钟后,老师眼睛一亮,笑着对我说:“答对啦！”我一下子蹦起来,嘴角咧到了耳根,接过老师递来的巧克力蛋糕,心里甜滋滋的。）

这一刻，我真的很开心。（段评：本段作为结尾,表达了开心的心情,但有些简单。可以结合这次经历的感悟,让结尾更有意义。修改版：咬着甜甜的蛋糕,我心里明白:遇到困难别放弃,换个角度想一想,说不定就能找到解决办法。那次解数学题的经历,让我尝到了坚持和思考的甜头,真开心！）