保护水源，人人有责。我发现很多人都不节约用水，慢慢的，水源就变少了，我们国家也慢慢的变成了缺水的国家。（段评：作为记叙文开头,此段缺少事件的时间、地点、人物等要素,没有引入具体事件,显得比较突兀。可以增加一些引入性的话语,比如在什么地方看到人们不节约用水的场景。另外,表述比较平淡,可以更生动一些。修改版：在一个阳光明媚的周末,我去公园玩。我发现很多人都不节约用水,水龙头“哗哗”地流着水,却没人管。慢慢地,水源就变少了,我们国家也慢慢变成了缺水的国家。）

　　我们的同学在家或着 (改：或者) 在学校有浪费水的习惯，有的是洗手时忘了关水，有的是喝的白开水喝了一半就倒掉了，还有的是因为喜欢玩水……（段评：这段描述同学浪费水的习惯过于简单罗列,缺乏细节描写。可以选择其中一个场景,详细描写同学浪费水时的动作、神态等。同时,“或着”应改为“或者”。修改版：我们的同学在家或者在学校有浪费水的习惯。有一次在学校洗手间,我看到小明洗手时,水开得很大,洗完手后却忘了关水,水“哗啦啦”地流到水槽里。他一边哼着小曲,一边大摇大摆地走了出去,丝毫没有注意到还在流水的水龙头。）

　　所以我建议每个人都节约一点水，这样一点一点积累的话，就全部人都能喝上水了。（段评：此段字数较少,内容比较空洞,缺乏说服力。可以说明节约用水具体能带来哪些好处,以及不节约水会有什么后果。修改版：所以我建议每个人都节约一点水。如果大家都不节约用水,以后可能连喝的水都没有了。但如果我们一点一点积累起来,不仅全部人都能喝上水,还能让我们的地球变得更美好。）

　　有一次，老师在班会课上讲了节约用水的主题，老师说：“每个人都要节约用水，人人有责。”慢慢的，全部人都喝上了水，还知道了水源的重要性，所以大家都没有在浪费 (改：不再浪费) 水源了。（段评：这段逻辑不太合理,老师在班会课上讲节约用水,不可能马上就使全部人都喝上了水。可以把结果改成大家开始有了节约用水的意识。同时,可增加一些同学们听老师讲话时的反应等细节。修改版：有一次,老师在班会课上讲了节约用水的主题。老师语重心长地说:“每个人都要节约用水,人人有责。”同学们都认真地听着,有的同学还若有所思地点点头。慢慢地,大家都知道了水源的重要性,开始有了节约用水的意识,不再像以前那样浪费水源了。）