我们学校的小花园真美啊，春夏秋冬都有许多小朋友来观赏。（段评：此段直接引出小花园这一主题,不过表述稍显简略,缺乏对小花园‘美’的初步描述,可适当增添一些描绘小花园景色大致特点的内容。修改版：我们学校的小花园真美啊,五彩斑斓的花朵星星点点地散布着,葱郁的树木像是撑起的小伞。春夏秋冬都有许多小朋友来观赏。）

走进这美丽的小花园，首先映入眼帘的是三角梅。三角梅的花像一只只小蝴蝶，看，那一只只小蝴蝶站在枝头，翅膀微微扇动着。每当我们走进小花园，三角梅的“小蝴蝶”就飞了起来，像是在迎接我们。（段评：段落运用比喻的修辞手法描写三角梅,很生动形象,但在描写三角梅‘飞起来’迎接‘我们’时,可以更具体地描述‘我们’的反应,增强互动感。修改版：走进这美丽的小花园,首先映入眼帘的是三角梅。三角梅的花像一只只小蝴蝶,看,那一只只小蝴蝶站在枝头,翅膀微微扇动着。每当我们走进小花园,三角梅的“小蝴蝶”就飞了起来,像是在迎接我们。我们兴奋地指着那些‘小蝴蝶’,笑着说:‘它们在欢迎我们呢！’）

接着，我看见了几只“小鹿”，可问题出现了，有一只“小鹿”没有角，而另外一只“小鹿”头顶有角，可我觉得没有角的这只“小鹿”更美丽。这些“小鹿”的皮是棕色的，上面还有一些白色的小点儿，应该是梅花鹿吧！一只“小鹿”扬着头，像是在欢迎我们；另一只“小鹿”头低了下来，像是要吃草。看，它的肚子有点小，可爱极了。（段评：此段把事物想象成‘小鹿’很有童趣,但对‘小鹿’的描写可以增加一些动态过程,比如它们的动作变化等,让内容更丰富。修改版：接着,我看见了几只“小鹿”。瞧,刚刚那只没有角的‘小鹿’原本静静地站着,突然它轻轻地跳了几下,像是在跳舞。而另外一只头顶有角的“小鹿”,一开始站得直直的,随后低下头嗅了嗅地面,好像在寻找什么。这些“小鹿”的皮是棕色的,上面还有一些白色的小点儿,应该是梅花鹿吧！一只“小鹿”扬着头,像是在欢迎我们；另一只“小鹿”头低了下来,像是要吃草。看,它的肚子有点小,可爱极了。）

一、二年级的小朋友常常一下课就跑去观赏这些美丽的“花”和“小鹿”，有的小朋友跑过去观赏花儿的美丽；有的小朋友跑过去观赏“小鹿”并和“小鹿”说悄悄话；还有的小朋友在捡着一些三角梅的花，但不敢直接将花拿下来，因为老师说过：眼看手不动。（段评：描写小朋友观赏‘花’和‘小鹿’的情景较清晰,但可以增加一些小朋友们的语言,使画面更生动。修改版：一、二年级的小朋友常常一下课就跑去观赏这些美丽的“花”和“小鹿”。有的小朋友跑过去,指着花儿兴奋地说:‘这花好漂亮呀！’有的小朋友跑过去观赏“小鹿”并和“小鹿”说悄悄话:‘小鹿小鹿,你真可爱。’还有的小朋友在捡着一些三角梅的花,但不敢直接将花拿下来,因为老师说过:眼看手不动。）

我们一看就看得出，一二年级的小朋友都非常喜欢我们学校的小花园，就连我们和老师都很喜欢这个美丽的小花园。（段评：这段总结大家对小花园的喜爱,但可以更详细地表达出‘我们’和老师喜欢小花园的具体感受,升华情感。修改版：我们一看就看得出,一二年级的小朋友都非常喜欢我们学校的小花园,他们每次观赏后都带着满足的笑容离开。就连我们和老师都很喜欢这个美丽的小花园,每次走进小花园,我们的心情都会变得格外舒畅,仿佛所有的烦恼都被抛到了脑后。）