“唐代诗仙李白，以吟诗闻名天下；三国演义诸葛亮上知天文，下知地理堪称一绝；三国猛将关羽武艺高强，打架是他的拿手好戏；梁山好汉，舞色弄刀 (改：舞枪弄刀) 本领令人赞叹，而我的拿手好戏与众不同那便是书法。（段评：本段用排比列举名人引出自己的拿手好戏书法,想法很新颖,主题也很明确,但列举的人物特点可以更准确些,比如“打架是他的拿手好戏”不够文雅,“舞色弄刀”可能是笔误哦。修改时可以把人物特点写得更贴合他们的身份,让开头更出彩。修改版：唐代诗仙李白,以豪放的诗篇闻名天下；《三国演义》里的诸葛亮,上知天文下知地理,智谋堪称一绝；三国猛将关羽,青龙偃月刀耍得虎虎生威,忠义更是传为佳话；梁山好汉们,个个身怀绝技,侠肝义胆令人赞叹。而我的拿手好戏与众不同,那便是书法。）

三年级的时候，有好几个字写得非常漂亮的同学，他们常常被老师夸奖，我羡慕极了于是心里便涌出也要写出这么好看的字 (改：涌出也要写出这么好看的字的想法) ，便踏上了练字之旅。（段评：本段写出了练字的原因,很真实,但句子有点不完整,比如“涌出也要写出这么好看的字”后面缺了“的想法”。而且可以加一点具体的细节,比如看到同学写字时的样子,让原因更生动。修改版：三年级的时候,班里有好几个字写得特别漂亮的同学。每次老师把他们的作业贴在墙上展示,我都凑过去看半天:他们的字横平竖直,撇捺舒展,像小树苗一样挺拔。我羡慕极了,心里涌出一个想法:我也要写出这么好看的字！于是,我踏上了练字之旅。）

起先，我买了一堆练字本，疯狂地练，字还是如之前一样正当 (改：一样,正当) 我陷入疑惑时，爸爸对我说：“书法不能盲目地练而是要有对比，将自己写好的字与老师的作对比并找出缺点，加以改变做到以上几点后才是持之以恒地练习”听完 (改：练习。”听完) 这句话的我明白了书法水平一直上不去的原因。于是我便按照爸爸所说的去做，经过好长一段时间地练习我能明显感受到进步。（段评：本段写了练字遇到的困难和爸爸的指导,情节很清楚,但细节可以更具体,比如“疯狂地练”可以写写怎么练的,“明显感受到进步”可以举个小例子。这样能让内容更充实哦。修改版：起先,我买了好几本练字本,每天放学回家就趴在桌子上写,一页又一页,可写出来的字还是歪歪扭扭,像没睡醒的小虫子。正当我皱着眉头疑惑时,爸爸走过来笑着说:“书法不能盲目地练,要把自己写的字和字帖对比,找出哪里写得不好,比如横是不是太平,竖是不是太斜,改过来再练,这样才能进步呀！”我听了恍然大悟,按照爸爸说的做。过了一段时间,我发现“天”字的撇捺不再分家了,“水”字的竖钩也写得有力了,进步真的很明显！）

上了四年级，有一次书法比赛老师问谁想参加时我便兴致勃勃把手举得高高的，于是老师叫我出来写一首诗给她看，我拿起笔自信满满的写好了，我扫视一遍递给了老师，老师嘴角上扬，眉眼弯弯地说道：“不错！就你了”听到老师肯定的语气我在内心暗爽这么多天的努力的练习 (改：努力练习) 没有白费。（段评：本段写了参加书法比赛的经历,很有成就感,但“写好了”“递给了老师”可以加一点动作和心理描写,比如拿笔的样子、写字时的心情,让场景更生动。修改版：上了四年级,学校举办书法比赛。老师问谁想参加时,我立刻把手举得高高的,心里像揣了只小兔子一样怦怦直跳。老师让我当场写一首诗看看,我深吸一口气,拿起毛笔,蘸了蘸墨汁,一笔一划地写起来。每一个字我都写得很认真,手腕轻轻转动,墨色在纸上晕开,像一朵朵小花。写完后我仔细看了看,满意地递给老师。老师看了,嘴角上扬,眉眼弯弯地说:“不错！字写得很工整,还有笔锋呢,就你了！”听到老师的夸奖,我心里甜滋滋的,暗暗想:这么多天的努力果然没有白费！）

人人都有自己的拿手好戏。有人笔下生花绘山河，有人指尖流泉弹出乐章，有人身轻如燕舞出风姿——而我的拿手好戏是书法。”（段评：本段和开头呼应,总结了拿手好戏,但可以把结尾写得更有画面感,比如写写书法给你带来的快乐,让主题更温暖。修改版：人人都有自己的拿手好戏:有人笔下生花,画出壮丽的山河；有人指尖流泉,弹出动听的乐章；有人身轻如燕,跳出优美的舞姿。而我的拿手好戏是书法,它像一位好朋友,陪我度过了许多安静又快乐的时光。每当我拿起笔,看着墨色在纸上流淌,心里就充满了幸福。）