“铃铃！”上课铃声响了。我们的语文老师笑容满面地走进教室说：“同学们学习辛苦了，今天我们不上课来玩一个游戏——硬币跳高。”游戏规则是：把一支钢笔放在硬币前面，然后吸一口气吹硬币，硬币跳过这支钢笔就记作一分（每人有三次机会）（段评：本段作为开头,清晰地交代了游戏的起因和规则,内容具体,符合记叙文开头的要求。但可以增加一些同学们听到游戏时的反应,让场景更生动。比如可以描写同学们听到游戏后的表情或欢呼声,这样能立刻抓住读者的注意力,让开头更有画面感。修改版：“铃铃！”上课铃声刚落,语文老师就笑容满面地走进教室,手里还神秘地拿着几枚硬币和钢笔。“同学们学习辛苦了,今天我们不上课,来玩个有趣的游戏——硬币跳高！”老师话音刚落,教室里立刻炸开了锅,同学们都瞪大眼睛,兴奋地交头接耳。游戏规则很简单:把钢笔放在硬币前面,深吸一口气吹硬币,硬币跳过钢笔就得一分,每人有三次机会哦！）

谁想来先来说一说？“我来，”我和陈东雪异口同声的喊到 (改：地喊道) 。“那就你们俩先比吧！”老师微笑地也说 (改：也微笑地说) 。（段评：本段通过对话引出了比赛的选手,情节过渡自然。但可以增加老师和同学们的互动细节,让场景更真实。比如可以描写老师听到同学们抢答时的反应,或者同学们举手的样子,这样能让段落更生动,充满童趣。修改版：“谁想来试一试？”老师笑着问道。“我来！”我和陈东雪几乎同时从座位上弹起来,异口同声地喊道。同学们都转过头看着我们,教室里响起一阵笑声。老师也忍不住笑了:“哈哈,看来你们都迫不及待了！那就你们俩先比吧！”）

我和陈东雪同时走到讲台上，首先跳的是陈东雪，老师把硬币放到她的钢笔后面。“加油！加油！”台下的同学喊到 (改：喊道) 。陈东雪鼓起腮帮子使劲一吹——呼，硬币只是向前走了一步，跟本 (改：根本) 就没打算跳，第二次时她心里又急又紧张，她使劲一吹，硬币跳得可高了！可就是没跳过，下面的同学此时也觉得很可惜，第三次时可能因为她累了，就像石头一样站在那里一动不动。观众面露出 (改：面露) 失望的表情。（段评：本段详细描写了陈东雪的比赛过程,情节完整,但可以增加她的心理活动和动作细节,让人物更鲜活。比如可以描写她吹硬币前的准备动作,或者失败后的表情变化,这样能让读者更有代入感。另外,“跟本”是错别字,应该改成“根本”哦。修改版：我和陈东雪一起走到讲台上。首先上场的是陈东雪,老师把硬币放在她的钢笔后面。“加油！加油！”台下的同学们挥舞着小手,大声喊道。陈东雪紧紧盯着硬币,深吸一口气,鼓起腮帮子使劲一吹——呼！硬币只是慢悠悠地向前挪了一小步,根本没跳起来。她皱了皱眉头,第二次吹的时候,脸涨得通红,眼睛瞪得圆圆的,使劲一吹,硬币“嗖”地一下跳得老高,可惜还是没跳过钢笔。同学们都叹了口气,觉得好可惜。第三次,陈东雪可能太累了,站在那里一动不动,像个小木头人。观众们都露出了失望的表情。）

而我就截然不同了，我那时趴在桌子上轻轻一吹，这个硬币就像一个专业的运动员在空中进行一个365度 (改：360度) 大旋转以后完美落地，第二次时我就用力吹了，这个“运动员”跳得高高的以后到杆前摔了个头着地，第三次时它可能是太累了直挂在了“杆”上一摇一摆的，结果掉到了前面，观众们发出了热烈的掌声。（段评：本段通过对比描写了“我”的比赛过程,情节有趣,但可以增加“我”的动作细节和硬币的动态描写,让场景更生动。比如可以描写“我”吹硬币时的姿势,或者硬币跳过钢笔时的样子,这样能让读者仿佛亲眼看到比赛的场景。另外,“跟本”是错别字,应该改成“根本”哦。修改版：轮到我了,我不紧不慢地趴在讲台上,对准硬币轻轻一吹——呼！硬币像个灵活的小运动员,“嗖”地一下从钢笔上方跳了过去,稳稳地落在了另一边。“哇！”同学们都欢呼起来。第二次,我稍微用了点力,硬币在空中翻了个跟头,像个杂技演员一样,可惜还是没跳过钢笔。第三次,我调整了一下姿势,轻轻一吹,硬币“嗒”地一声,正好落在钢笔前面,观众们都为我鼓掌。）

最后我以0比3 (改：3比0) 的分数赢得了比赛，这次比赛我不仅尝到了胜利的滋味还懂得了解决问题要学会灵巧变通。（段评：本段作为结尾,总结了比赛结果并升华了主题,内容完整。但可以把道理和具体的游戏过程结合起来,让升华更自然。比如可以描写“我”赢了比赛后的心情,或者从游戏中得到的具体启发,这样能让结尾更有感染力。另外,“0比3”的分数是不是写反了呀？如果是“我”赢了,应该是“我”的分数更高哦。修改版：最后,我以2比0的分数赢得了比赛,心里美滋滋的。通过这次游戏,我明白了一个道理:做事情不能只靠蛮力,有时候轻轻一“吹”,反而能达到更好的效果。就像吹硬币一样,用对方法比使劲更重要！）