在小明的文具盒里，住着一支会说话的铅笔。它每天都盼望着能被小明拿出来使用，在洁白的纸上画出美丽的图案，写出工整的字。可是，小明一点也不爱惜文具，每次用完铅笔，总是随手一扔，铅笔常常被摔得“哎哟，哎哟”直叫。（段评：这段整体不错,清晰交代了故事的起因。不过可以增加一些细节描写,让铅笔的期待和小明不爱惜文具的行为更生动。比如详细描述铅笔盼望被使用时的心理活动,以及小明扔铅笔时的动作。修改版：在小明的文具盒里,住着一支会说话的铅笔。每天晚上,它都会眼巴巴地望着文具盒的盖子,心里盼望着:“明天,小明能快点把我拿出来,在洁白的纸上画出五彩斑斓的图案,写出工工整整的字。”可是,小明一点也不爱惜文具,每次用完铅笔,总是用力一甩,铅笔“嗖”地一下飞出去,重重地摔在地上,疼得它“哎哟,哎哟”直叫。）

有一天晚上，当小明进入梦乡后，铅笔伤心地对橡皮说：“我好想被小明好好使用，而不是这样被对待，我觉得自己一点也不快乐。”这时，尺子大哥说：“我们得想个办法，让小明知道我们的感受。”（段评：此段对话描写能体现文具们的想法,但可以增加一些神态描写,使对话更生动。同时,在“尺子大哥说”前可以补充一下其他文具的反应,让情节更丰富。修改版：有一天晚上,当小明进入梦乡后,铅笔耷拉着脑袋,伤心地对橡皮说:“我好想被小明好好使用,而不是这样被对待,我觉得自己一点也不快乐。”橡皮听了,也跟着叹了口气。这时,尺子大哥挺直了身子,严肃地说:“我们得想个办法,让小明知道我们的感受。”）

于是，文具们商量了一个计划。第二天，小明准备写作业时，发现铅笔怎么也写不出字，橡皮擦不干净，本子、尺子也量不准长度了 (改：尺子也量不准长度了) 。小明着急得满头大汗，不知道怎么办才好。（段评：这一段叙述了文具们实施计划和小明着急的情况,但对于小明着急的样子描写不够具体。可以增加一些动作和神态描写,展现小明的着急。修改版：于是,文具们商量了一个计划。第二天,小明准备写作业时,发现铅笔怎么也写不出字,他用力地甩了甩铅笔,可还是不行。再用橡皮擦,擦了半天也擦不干净,本子上黑乎乎的一片。用尺子量长度,尺子好像也不听话,歪歪扭扭的,怎么量都不准。小明急得满脸通红,眉毛拧成了麻花,不停地抓着自己的头发,在座位上团团转,不知道怎么办才好。）

晚上，铅笔趁小明睡觉后，轻轻地来到他的耳边，说：“小明，我们不是故意不听话，只是希望你能爱惜我们，这样我们才能更好地帮助你学习呀。”（段评：该段铅笔的话语能表达核心意思,但可以增加一些语气词,体现出铅笔的真诚和关切。修改版：晚上,铅笔趁小明睡觉后,轻轻地来到他的耳边,温柔地说:“唉,小明呀,我们不是故意不听话的啦,只是希望你能爱惜我们,这样我们才能更好地帮助你学习呀。”）

小明在睡梦中好像听到了铅笔的话。第二天醒来，小明想起昨晚的梦，感到十分愧疚。从那以后，小明学会了爱护文具，文具们开心极了。他们又能一起快乐地学习啦！（段评：这段结尾比较简洁,可增加一些小明醒来后具体的表现,以及文具们开心的样子,让结尾更有感染力。修改版：小明在睡梦中好像听到了铅笔的话。第二天醒来,小明想起昨晚的梦,他的脸“唰”地一下红了,感到十分愧疚。他赶紧从床上爬起来,轻轻地把文具盒里的文具都整理好,还小心地把铅笔削得尖尖的。文具们看到小明的举动,都开心极了。铅笔高兴地在纸上跳起舞来,橡皮也兴奋地在本子上蹦蹦跳跳,尺子则笔直地站在一旁,仿佛在为小明加油。他们又能一起快乐地学习啦！）