深夜，家里非常安静，可是，橡皮却被早上扎的洞给痛醒 (改：被早上扎的洞痛醒) 。他把铅笔、尺子也叫醒，文具盒里突然热闹起来。（段评：这段引入故事很自然,但可以增加一些细节描写,让深夜的安静和橡皮被痛醒的状态更生动。比如描写一下安静的环境和橡皮被痛醒时的具体样子。修改版：深夜,屋子里静悄悄的,连一根针掉在地上的声音都能听见。橡皮躺在文具盒里,早上被扎的洞像被火灼烧一样,疼得它猛地一哆嗦,把它给痛醒了。它用自己软软的身体碰了碰旁边的铅笔和尺子,把它们也叫醒了,文具盒里一下子热闹起来。）

橡皮暴跳如雷的说 (改：暴跳如雷地说) ：“小主人太坏了，早上扎的洞我现在还痛呢！”“是啊，是啊！上美术课时他还在我身上画画呢！现在我也全身难受。”尺子抱怨到 (改：抱怨道) 。“小主人太坏了，”铅笔怒吼到 (改：怒吼道) “上次他还把我身上的图案撕掉，那一整天我都肚子痛呢！我们还是离家出走吧！”“我们不能走啊！如果我们走了小主人会没文具用的！”彩笔说。“你不走我们走！”铅笔、橡皮和尺子齐声说到 (改：齐声说道) 。说完，他们就默默走了。（段评：此段对话描写生动,但语言表述可以更符合小学低年级学生的口语化。同时可以增加一些动作描写,让角色更鲜活。修改版：橡皮气得直蹦,大声说:“小主人太坏啦,早上扎的洞到现在还痛呢！”说着,它还不停地扭动着身体。尺子也跟着晃了晃,抱怨道:“是啊,是啊！上美术课时他还在我身上乱画呢,现在我浑身都不舒服。”铅笔气得身体都抖起来了,怒吼道:“小主人太坏了,上次他还把我身上的图案撕掉,我一整天肚子都疼。我们离家出走吧！”彩笔着急地跳出来,喊道:“我们不能走啊！如果我们走了小主人会没文具用的！”铅笔、橡皮和尺子一起大声说:“你不走我们走！”说完,它们头也不回地慢慢挪动着离开了。）

第二天一大早，小主人起床了，他惊讶地发现自己的铅笔、橡皮和尺子都不见了！只剩下一只彩笔孤零零的一人 (改：孤零零) 躺在文具盒里。他很伤心，深夜，彩笔决定给铅笔、橡皮和尺子写一封信，说干就干，很快就写完了，信上写着“你们快回来吧，没有你们小主人可伤心了！他已经认识到自己的错误了。”他们看见彩笔写的信后决定回到小主人身边。越过种种障碍，穿过森林和沙地，他们一夜不停地赶路。（段评：这段叙述了彩笔写信和文具们决定回来的情节,但描写比较简单。可以详细描写彩笔写信的过程和文具们看到信后的心理活动。修改版：第二天一大早,小主人起床了,他惊讶地发现自己的铅笔、橡皮和尺子都不见了！只剩下一只彩笔孤零零地躺在文具盒里。他伤心地都快哭出来了。到了深夜,彩笔看着小主人难过的样子,决定给铅笔、橡皮和尺子写一封信。它先把自己的笔尖在文具盒上蘸了蘸墨水,然后一笔一划认真地写起来,边写边想:“希望它们看到信能快点回来。”很快信就写好了,信上写着:“你们快回来吧,没有你们小主人可伤心了！他已经认识到自己的错误了。”铅笔、橡皮和尺子看到彩笔写的信后,心里很感动。它们想:“小主人可能真的知道错了,我们回去帮帮他吧。”于是,它们鼓足勇气,越过一个个小石子堆,穿过像沙漠一样的沙地,一夜不停地赶路。）

第三天，小主人高兴地发现他的文具们又回来了！桌上还出现了一封信，信上写着“小主人，你以后要爱护文具，不然我们还会离家出走哦！”他心想：这封信肯定是文具们写的吧，我以后再也不破坏文具了……（段评：该段结尾简洁明了,但可以增加小主人看到文具回来和信后的具体反应,强化主题。修改版：第三天,小主人一睁开眼睛,就惊喜地发现他的文具们又整整齐齐地摆在桌子上！桌上还放着一封信,信上写着:“小主人,你以后要爱护文具,不然我们还会离家出走哦！”小主人的眼睛一下子亮了起来,他激动地拿起信,心里想:这封信肯定是文具们写的吧,我以后再也不破坏文具了。他轻轻地抚摸着铅笔、橡皮和尺子,开心地笑了。）