老师如一叶扁舟载着我们前行（段评：此段运用比喻的修辞手法,将老师比作扁舟,生动形象地写出老师对学生的引领作用,富有文采。但作为开头,与后文具体写莫老师的内容衔接不够紧密,可在后面简单引出要写的老师。修改版：老师如一叶扁舟载着我们前行。在我的学习生涯中,就有这样一位令我印象深刻的老师,她就是我们班的英语莫老师。）

老师如一缕阳光，温暖我们的心灵（段评：同样用比喻,把老师比作阳光,体现老师对学生心灵的温暖。不过和第一段类似,与后文联系不紧密,可稍作修改使其过渡到莫老师。修改版：老师如一缕阳光,温暖我们的心灵。而我们班的英语莫老师,就像这样温暖的阳光,照亮着我们成长的道路。）

老师如一位园丁，帮助我们茁壮成长。（段评：以园丁比喻老师,突出老师对学生成长的帮助。但段落孤立,与下文缺少衔接。可添加引出莫老师的语句。修改版：老师如一位园丁,帮助我们茁壮成长。在众多老师中,我们班的英语莫老师就是这样一位用心呵护我们的好园丁。）

三年级的时候我们班就来了一位“母老虎”——英语莫老师。莫老师长着一双炯炯有神的大眼睛，目光十分犀利。当看到她那双眼睛时，我不禁打了个寒战，连一句也不敢说，生怕被她的眼神捕捉到。（段评：详细描写了初见莫老师时她的外貌和自己的感受,生动展现出莫老师给人的威严感,人物形象较鲜明。但“吴老师”应是“莫老师”的笔误,需改正。修改版：三年级的时候我们班就来了一位“母老虎”——英语莫老师。莫老师长着一双炯炯有神的大眼睛,目光十分犀利。当看到她那双眼睛时,我不禁打了个寒战,连一句话也不敢说,生怕被她的眼神捕捉到。）

虽然刚见到莫老师时我有些害怕，不过一段时间后我发现，她好像并没有那么可怕，只是大多数的时候比较严厉。（段评：此段自然地写出对莫老师看法的转变,逻辑清晰。但表述较平淡,可增加一些表达情感变化的词语。修改版：虽然刚见到莫老师时我心里满是害怕,不过一段时间相处下来,我惊喜地发现,她好像并没有那么可怕,只是大多数时候比较严厉罢了。）

上课时，我们班的“调皮大王”小勇又开始做小动作了，只见他趁莫老师不备，拿起一把尺子开始挥舞。可是，他的一举一动都被莫老师看在了眼里。莫老师用余光扫视着小勇，小勇却浑然不知，继续玩着他的尺子。吴老师 (改：莫老师) 终于忍不住了大步流星地走了过去，没收了他的尺子，并严厉地批评了他，批评的话语像雨点般砸在小勇身上。望着可怜兮兮的小勇，同学们也就规矩多了。（段评：通过具体事例“调皮大王”小勇被批评,生动展现了莫老师的严厉,情节完整,细节丰富。不过“吴老师”应改为“莫老师”。修改版：上课时,我们班的“调皮大王”小勇又开始做小动作了,只见他趁莫老师不备,拿起一把尺子开始挥舞。可是,他的一举一动都被莫老师看在了眼里。莫老师用余光扫视着小勇,小勇却浑然不知,继续玩着他的尺子。莫老师终于忍不住了,大步流星地走了过去,没收了他的尺子,并严厉地批评了他,批评的话语像雨点般砸在小勇身上。望着可怜兮兮的小勇,同学们也就规矩多了。）

莫老师也有温柔的一面，上英语课的时候，莫老师总是用幽默风趣的语言让我们快速进入学习的状态，让我们在欢乐的学习氛围中掌握知识，并能够学以致用。（段评：写出了莫老师温柔的一面,与前文严厉形成对比,丰富了人物形象。但表述较笼统,可列举一些具体的幽默风趣的语言。修改版：莫老师也有温柔的一面,上英语课的时候,莫老师总是用幽默风趣的语言让我们快速进入学习的状态。比如她会把单词比作一个个小精灵,让我们在欢乐的学习氛围中掌握知识,并能够学以致用。）

这就是我们班的“母老虎”老师——有着老虎般的威严，也有着母爱的温暖。（段评：此段总结全文,点明莫老师“老虎般的威严”和“母爱的温暖”,主题明确。但表述较简单,可适当升华情感。修改版：这就是我们班的“母老虎”老师——有着老虎般的威严,让我们不敢懈怠；也有着母爱的温暖,让我们在成长的道路上倍感安心。我爱这位既严厉又温柔的莫老师。）