早读课的铃声刚响，阳光就从窗户照进室 (改：照进教室) ，我盯着黑板上的生字，后背的汗把校服都浸湿了。“要是能变成吊扇就好了，吹走这些热意！”我小声嘀咕，突然眼前一晕 (改：眼前一黑) ，再睁眼时，我竟是在教室上天花板 (改：教室的天花板) 上的绿色扇叶的吊扇。（段评：这是文章的开头,想象力丰富,成功引出故事,很有童真童趣。不过“阳光就从窗户照进室”存在语病,可改为“阳光就从窗户照进教室”；“我竟是在教室上天花板上的绿色扇叶的吊扇”表述不通顺,可优化语言。修改版：早读课的铃声刚响,阳光就从窗户照进教室,我盯着黑板上的生字,后背的汗把校服都浸湿了。“要是能变成吊扇就好了,吹走这些热意！”我小声嘀咕,突然眼前一晕,再睁眼时,我竟变成了教室天花板上那有着绿色扇叶的吊扇。）

上课铃响，班主任抱着课本进来，就叫同学开吊扇。“嗡”一声，我的扇叶慢慢转起来，清凉的风吹过同学的头顶。同学们不有擦汗 (改：不禁擦汗) 。能让同学 (改：这让同学们) 专心听课。（段评：该段落继续叙述情节,逻辑清晰,但存在语病,“同学们不有擦汗”应改为“同学们忍不住擦汗”；“能让同学专心听课”缺少主语,表意不完整,可补充主语使句子完整。修改版：上课铃响,班主任抱着课本进来,就叫同学开吊扇。“嗡”一声,我的扇叶慢慢转起来,清凉的风吹过同学们的头顶。同学们忍不住擦汗,这风让同学们能专心听课。）

体育课下课，同学们冲进教室，纷纷抬头望着我。“快开吊扇！热死啦！”班长跑去按开关，我立刻把风速调到最大。我转得起劲，把凉风吹向同学认 (改：同学们) 他们凉快。（段评：此段情节连贯,展现了变成吊扇为同学服务的情景。不过“我立刻把风速调到最大”表述不太符合实际,因为“我”此时是吊扇本身；“认他们凉快”存在错别字,应改为“让他们凉快”,可优化表述。修改版：体育课下课,同学们冲进教室,纷纷抬头望着我。“快开吊扇！热死啦！”班长跑去按开关,我的扇叶立刻飞速转动起来,把凉风吹向同学们,让他们凉快。）

放学后，老师关掉吊扇，我静静地吊在天花板上。看着同学们背书包离开，我盼着明天快点来——我还要给同学吹走炎热。（段评：作为结尾段落,总结了一天的经历,表达了期待,主题积极向上。但“我静静地吊在天花板上”表述稍显平淡,可增添细节描写让结尾更生动。修改版：放学后,老师关掉吊扇,我静静地悬挂在天花板上,看着同学们背着书包有说有笑地离开教室。我盼着明天快点来——我还要给同学们吹走炎热。）