清晨的朝阳浮现，清风拂面，（段评：开头部分‘清晨的朝阳浮现，清风拂面’表述较为简单平淡，可以增加一些细节描写，如朝阳的颜色、清风的轻柔程度等。修改版：清晨，一轮红彤彤的朝阳缓缓地从地平线浮现，柔和的光线洒向大地，轻柔的清风如同母亲的手，轻轻地拂过脸庞。）

大街上，的 (改：大街上的) 吆喝声听起来多多 (改：多么) 热闹，可我们的教室里却涌动着一股淡淡的悲伤。同学们也不再似之前般吵闹，而是安静地等待老师的到来。就连平时 (改：时候) 最吵闹的小明也在位子上端坐着，因为这是我们小学生涯中最后一节语文课。（段评：‘大街上，的吆喝声听起来多多热闹’存在语病，‘多多热闹’用词不当。可以详细描写大街上热闹的场景，与教室里的悲伤形成更鲜明的对比。修改版：大街上，小贩们的吆喝声此起彼伏，各种声音交织在一起，热闹非凡，可我们的教室里却涌动着一股淡淡的悲伤。同学们也不再似之前般吵闹，而是安静地坐在座位上，静静地等待老师的到来。就连平时最调皮捣蛋、像个小喇叭似的小明也安静地在位子上端坐着，因为这是我们小学生涯中最后一节语文课。）

随着上课铃声的响起，老师走了进来，可这次她手上没有拿书，也没有拿试卷。而是走向讲台，拿出了一封封信，原来那时 (改：那些) 我们一年级时写给六年级的自己，上面信的字迹很潦草，看起来却是那样的纯真，上面写满了自己的未来、梦想。那时的我以为毕业是如此遥远，可六年的时间仿佛转瞬即逝。（段评：可以对一年级时写信的情景增加一些描写，如当时写信的心情等。在描述六年时光转瞬即逝时可以使用一些修辞手法。修改版：随着上课铃声的响起，老师走了进来，可这次她手上没有拿书，也没有拿试卷。而是走向讲台，拿出了一封封信，那是我们一年级时写给六年级自己的信。当时写信的时候，我们满心都是对未来的憧憬，稚嫩的小手紧紧握着笔，一笔一划认真地写着自己的梦想。现在看着那信上潦草却纯真的字迹，上面写满了自己曾经对未来的美好期许。那时的我以为毕业是如此遥远，可六年的时光就像一阵风，眨眼间就溜走了。）

有些泪点低的同学眼眶早已湿润，是啊，回忆我们这六年谁又能舍得分别。（段评：表述较为平淡，可以描写一下那些泪点低的同学的神态等细节。修改版：有些泪点低的同学眼眶早已泛红，泪水在眼眶里打转，是啊，回忆我们这六年的点点滴滴，谁又能舍得分别呢。）

老师像当年安慰那些不愿意进入校园的小孩般安慰着那些同学。（段评：描写比较简单，可以具体描写老师安慰同学的动作、神态或者语言等。修改版：老师温柔地走到那些同学身边，蹲下身子，轻轻地抚摸着他们的头，就像当年安慰那些不愿意进入校园的小孩般轻声细语地说着：‘孩子们，不要伤心，分别是为了更好的相聚。’）

老师为我们说了上中学的一些注意事项，最后她说：“亲爱的同学们很开心教了你们六年的语文，但如今到了分别的时我送同学们一句：‘花有重开日，人无再少年。’愿同们 (改：同学们) 珍惜时间，花会沿路盛开，你们的人生也是，祝同学们前程似锦。”（段评：可以增加一些对老师说话时的神态描写。修改版：老师目光中满是慈爱与不舍，为我们说了上中学的一些注意事项，最后她微笑着说：‘亲爱的同学们，很开心教了你们六年的语文，但如今到了分别的时候了，我送同学们一句：“花有重开日，人无再少年。”愿同学们珍惜时间，花会沿路盛开，你们的人生也是，祝同学们前程似锦。’）

这次老师没有拖堂，可我们却希望她拖堂。记忆的余晖晒洒 (改：洒下) 在树梢，与六年前那样，两棵火红的凤凰树年复一年地看着我们上下学，桃花林还是那样美丽，好像改变的只有我们。（段评：‘记忆的余晖晒洒在树梢’用词不准确，‘晒洒’应改为‘洒’。可以详细描写校园景色的不变与同学们的改变，使用对比手法。修改版：这次老师没有拖堂，可我们却希望她拖堂。记忆的余晖洒在树梢，与六年前一样，两棵火红的凤凰树年复一年地站在那里，静静地看着我们上下学，桃花林依旧是一片繁花似锦，好像一切都没有改变，可是曾经懵懂的我们已经长大，即将奔赴不同的远方。）