难忘的小学生活

六年的时光好似一串摇曳的风铃，一声轻响，串起校园里的岁岁年年。眨眼间，毕业的列车即将到站，那些难忘的片段成了心底最明亮的星。（段评：这段的开头运用了比喻的修辞手法，很生动。但整体描写比较简洁，可以增加一些情感上的描写来体现对小学生活的难忘。修改版：六年的时光好似一串摇曳的风铃，一声轻响，串起校园里的岁岁年年。眨眼间，毕业的列车即将到站，那些难忘的片段啊，就像繁星点点，闪烁在我心底最柔软的地方，成了心底最明亮的星。）

忘不了初入校园的那个清晨，我拽着妈妈的衣角，望着校园里陌生的大树、明亮的窗户，紧张得不敢迈步。是吴老师笑着朝我招手，她蹲下身子，帮我整理歪掉的书包带，温柔地说：“别怕哦，这里会有好多朋友！”就这么轻轻，我的幼字 (改：幼稚) 旅程，有了温暖的起点。（段评：细节描写比较到位，有视觉描写和动作描写，也有语言描写。如果能再增加一点心理描写会更好。修改版：忘不了初入校园的那个清晨，我拽着妈妈的衣角，望着校园里陌生的大树、明亮的窗户，紧张得不敢迈步。我的心里像揣了只小兔子，砰砰直跳。是吴老师笑着朝我招手，她蹲下身子，帮我整理歪掉的书包带，温柔地说：“别怕哦，这里会有好多朋友！”就这么轻轻，我的幼字旅程，有了温暖的起点。）

忘不了三年级的手工团。大家围坐在一起，用彩纸折小船、剪窗花。我笨手笨脚，把纸撕坏，旁边的小丁就把自己折好的千纸鹤塞给我，还教我一步一步折。最后，我们把满桌的“作品”挂在教室，阳光照进来，那些纸折的模样，晃得心里暖暖的。（段评：这段描写整体不错，但是缺乏修辞手法。可以增加比喻等修辞手法使描写更生动。修改版：忘不了三年级的手工团。大家围坐在一起，用彩纸折小船、剪窗花。我笨手笨脚，把纸撕坏，旁边的小丁就把自己折好的千纸鹤塞给我，还教我一步一步折。最后，我们把满桌的“作品”挂在教室，阳光照进来，那些纸折的模样就像一个个可爱的小精灵，晃得心里暖暖的。）

忘不了四年级的校园义卖。为给些贫困 (改：那些贫困) 的孩子筹款，得人心里暖团团，山区得坏 (改：让人心里暖融融，山区的孩子很苦) ，我们把自己的旧书、小物件件件摆摆 (改：一件件摆好) 现场。我大声吆喝着：“来看一看呀，赚的钱，同学们也互相帮忙推销。最后钱箱装满时，大家数着硬币，虽然守酸 (改：手酸) 却笑得格外灿烂，那是一次懂得“分享与给予”的快乐。（段评：这段表述有些不通顺，用词不够准确，例如‘得人心里暖团团，山区得坏’这句话语义不明。同时缺乏细节描写。修改版：忘不了四年级的校园义卖。为给山区贫困的孩子筹款，大家心里都暖融融的。我们把自己的旧书、小物件一一摆在现场。我大声吆喝着：“来看一看呀。”同学们也互相帮忙推销。最后钱箱装满时，大家数着硬币，虽然手酸却笑得格外灿烂，那是一次懂得“分享与给予”的快乐。）

忘不了，敬爱的老师。课堂上，老师的身影总是那么亲切。那该我生病请假 (改：当我生病请假) ，到了课程老师您利用午休的时间，对我耐心地讲解。您那专注的眼神，温暖的声音，让难题迎刃而解。老师，您如春雨，滋润我们干涸的心田；您如灯，温暖我们幼小的心灵；您如明灯，照亮我求知的道路。老师，这份恩情，我怎能会 (改：怎能) 忘怀？（段评：这段有排比的修辞手法，但是存在用词错误，‘那该我生病请假’表述不通顺。修改版：忘不了，敬爱的老师。课堂上，老师的身影总是那么亲切。当我生病请假后，您利用午休的时间，对我耐心地讲解。您那专注的眼神，温暖的声音，让难题迎刃而解。老师，您如春雨，滋润我们干涸的心田；您如烛光，温暖我们幼小的心灵；您如明灯，照亮我求知的道路。老师，这份恩情，我怎能忘怀？）

再见了，我的母校，我的老师和同学。未来的我们定将绽放光芒。（段评：结尾略显仓促，可以增加一些抒情性的话语。修改版：再见了，我的母校，我的老师和同学。这里有我太多美好的回忆，就像一颗颗璀璨的珍珠。未来的我们定将绽放光芒，而母校和老师同学永远是我心中最温暖的港湾。）