这个学期，我们学习了一篇有趣的课文《竹节人》，我被课文中小朋友们玩竹节人的场景深深吸引住了。我下定决心要自己做一个竹节人来玩、 (改：来玩,) 也感受一下小朋友们的快乐！（段评：本段作为全文的开头,清晰交代了做竹节人的起因,点明了被课文里的场景吸引、想要亲手尝试的心愿,开门见山很自然。不过可以稍微补充一点你读课文时的真实小感受,比如看到同学们玩竹节人时你当时的小动作,就能让开头更有代入感,一下子把读者拉进你的心情里。修改版：这学期我们学了一篇特别有意思的课文《竹节人》,我盯着课本里小朋友们攥着竹节人对战的插画,连同桌喊我下课都没听见,满脑子都想着要亲手做一个竹节人,好好体会一下他们当时玩得满头大汗的快乐！）

带着这个心愿，我向心灵手巧的爸爸求助了。爸爸带着我来到小竹林，我们仔细地找到了几节跟毛笔管一样粗细，上下长度均匀的竹子。回到家后，我按照书上的做法，先要把竹管裁成一长八短。我认真地在竹节上画好刻度，然后用小刀开始慢慢地切割。因为是第一次，小刀一点儿也不听我使唤，小竹管也滑来滑去，一不小心，一节竹管“啪”的 (改：啪”地) 就裂开了。我盯着它们，不敢动手了！（段评：本段详细写了找竹子、初次尝试切割却失败的过程,情节推进很顺,你写小刀不听使唤、竹管裂开的细节特别真实,完全是小朋友第一次动手的状态。美中不足的是可以补充一点你当时的心理活动,比如切之前你是怎么想的,竹管裂开之后你心里是什么滋味,就能让这段的情绪更饱满。修改版：抱着这个满满的心愿,我拉着心灵手巧的爸爸来帮忙。我们钻进楼下的小竹林,蹲在地上扒着竹丛挑了好久,终于找到几节和毛笔管差不多粗、长短均匀的小竹子。回到家我照着书上的步骤,先把竹管裁成一长八短的小段,认认真真在竹节上画好刻度,攥着小刀慢慢往下切。可小刀根本不听我指挥,滑溜溜的竹管也总乱跑,“啪”的一声,一节刚切到一半的竹管直接裂成了两瓣。我举着剩下的竹管愣在原地,盯着裂开的口子,再也不敢随便下刀了。）

爸爸在一旁看见了，笑着说：“不要紧，裂了就裂了，谁也不是一次就成功的！”他拿起小刀切割，力度均匀，不一会儿，一节整齐漂亮的竹节切好了。我沉下心来，仔细切割，不到半小时，所需要的竹子都裁好了！（段评：本段写爸爸鼓励你、你重新沉下心完成裁切的过程,衔接非常自然,爸爸的对话也很贴合生活里家长的语气。你可以稍微加一个你跟着爸爸学切竹管的小细节,比如你学着爸爸的样子怎么握刀、怎么发力,就能让这个从不敢动手到熟练操作的转变更真实可信。修改版：爸爸在旁边看见了,笑着拍了拍我的手背说:“不要紧,裂了就裂了,谁也不是第一次拿小刀就能切得整整齐齐的呀。”他握着小刀示范给我看,手腕稳得像定住了一样,力度匀匀地往下走,没一会儿就切出一节边缘光溜溜的漂亮竹节。我跟着他的样子沉下心,手指牢牢按住竹管,刀刃贴着画好的线慢慢用力,不到半小时,做竹节人需要的所有小竹段就都整整齐齐摆在桌上了。）

接着就是组装了，我用细绳子穿过竹节的小孔，先装好竹节人的脑袋，接着装上胳膊和身子，接上腿，最后在两只手上扎了根细木棍。一个威风凛凛的竹节人就做好了。（段评：本段清晰地写出了组装竹节人的完整步骤,动作顺序一点都不乱,最后“威风凛凛的竹节人”的形容也很有画面感。可以加一两个组装时的小插曲,比如穿绳子的时候线不小心脱了孔,或者你给竹节人手上扎木棍的时候特意选了最直的小细枝,就能让这个制作过程更鲜活。修改版：接下来就到了最有意思的组装环节,我捏着细棉线挨个往提前钻好的小孔里穿,先把圆滚滚的竹节脑袋系牢,再串上细细的胳膊、长长的身子,最后把两节短竹管当腿系在身子下面,还特意找了两根光溜溜的小细木棍,扎进竹节人的两只“手”里当武器。举起来晃一晃,一个站得笔挺、像小战士一样威风凛凛的竹节人就做好了。）

小小的竹节人做起来并不是很容易，虽然我经历过做竹节人失败的情景，但是我还是做出来竹节人了！我明白了动手制做 (改：制作) 竹节人可以让我的生活更加的美好！（段评：本段作为结尾,你写出了做完竹节人的收获,能感受到你满满的成就感。不过现在的感悟有点太笼统啦,可以把道理落到你做竹节人的具体经历上,不用空泛地说“让生活更美好”,换成你做完之后实实在在的小感受,比如你现在拿着自己做的竹节人玩,比书上写的还开心,还懂了慢慢来不着急就能做好事,这样的感悟就特别真诚,完全是你独有的体验。修改版：原来小小的竹节人做起来一点都不简单,中间还差点因为切坏竹管就放弃。可当我攥着自己亲手做出来的竹节人在书桌上“比武”的时候,风从窗边吹过来,竹节人的小胳膊一晃一晃的,我心里甜滋滋的。原来沉下心慢慢来,哪怕是第一次做的小事,也能收获满当当的快乐。）