周五下午，班级大扫除开始了。教室里一下子就热闹起来，同学们拿起抹布、扫帚、拖把，分工干活，有的扫地，有的擦窗，有的整理桌椅，到处都是一些忙碌的身影。（段评：本段作为全文的开头,直接点出大扫除的场景,总起了后文的劳动描写,整体很清晰。不过目前的内容偏概括,可以补充一点当时的小氛围细节,比如同学们听到大扫除消息的反应,让开篇的画面感更强。修改版：周五下午,班主任刚宣布完大扫除开始,教室里立刻炸开了小锅,同学们纷纷拿起抹布、扫帚、拖把分头忙活,有的扫地,有的擦窗,有的整理桌椅,到处都是晃来晃去的忙碌小身影。）

卫生委员给我分配好任务之后，我就拿起抹布，我一手扶着窗框，一手拿着抹布，我从玻璃顶端慢慢往下擦。遇到顽固的污渍，他 (改：我) 就哈一口气，反复来回的 (改：地) 擦拭，直到玻璃干干净净，擦得都能照出人影。（段评：本段写自己擦玻璃的过程,动作的大方向是对的,不过出现了人称混乱的小问题,把第一人称的“我”错写成了“他”,而且连续用了好几个“我”开头的句子,读起来有点重复。可以调整句式,补充一点擦玻璃时的小细节,比如污渍是什么样的,让动作描写更真实。修改版：卫生委员给我分好擦窗户的任务,我立刻抓起抹布,一手扶着冰凉的窗框,一手攥着湿抹布从玻璃顶端慢慢往下擦。碰到粘得牢牢的橡皮印子,我就对着它哈一口热气,指尖按着抹布来回蹭好几遍,直到玻璃亮得能照出我歪着的小脸蛋。）

再看扫地的同学，他弯着腰，紧紧握住扫把，不放过课桌底下的垃圾。别人容易会忽略的一个角落，他都会仔细清扫出来，再扫进垃圾桶里。（段评：本段描写扫地同学的认真劲儿,核心的状态写出来了,但没有点明这个同学的小特点,读者不知道你写的是谁。可以给这个同学加一点小的个人特征,比如是班里最矮的小宇,让人物形象更鲜活。修改版：再看负责扫地的小宇,他弯着腰把扫把攥得紧紧的,连课桌腿缝里藏的碎橡皮渣都不肯放过。大家平时最容易忽略的讲台底下的角落,他也会蹲下去把垃圾仔细扫出来,再轻轻扫进簸箕里。）

其余同学也都没有在闲着。擦白板的同学用力擦着水笔的印迹，大家们 (改：大家) 一边干着活，一边在互相提醒着哪里还有垃圾哪里没收拾干净，慢慢的在消失中，变得更干净。（段评：本段写其他同学的劳动状态,想要覆盖更多的劳动场景,但是后半句“慢慢的在消失中,变得更干净”表述不通顺,逻辑有点模糊。可以把大家互相提醒的小细节写得更具体,比如有人指着桌角喊人来擦,让场景更生动。修改版：剩下的同学也没闲着,擦白板的同学踮着脚使劲蹭上面留着的水笔印,大家一边干活一边互相招呼:“你那边桌角还有碎纸！”没一会儿,原本沾着灰的桌面、窗台都慢慢变干净了。）

没过多久，本来有些杂乱的教室焕然一新。窗户被擦得很明亮，地面没有一个小纸团也没有一个圾垃圾 (改：垃圾) ，大家看着焕然一新的教室大家 (改：大家看着焕然一新的教室) 擦着额头的汗水开心的笑了。（段评：本段写大扫除后的成果,能看出大家的成就感,不过有重复的字词和错别字,比如“圾垃圾”是笔误,“大家看着焕然一新的教室大家”也重复啰嗦了。可以补充一点感官细节,比如风从亮堂堂的窗户吹进来的感觉,让开心的情绪更自然。修改版：没一会儿,原本乱糟糟的教室就焕然一新。窗户擦得透亮,地面上连半片小纸屑都找不到,我们望着亮堂堂的教室,抹了抹额头上挂着的汗珠,全都咧开嘴笑了。）

这次大扫除让我知道了。 (改：知道:) 整洁的环境需要大家一起去努力，只要每个人认真做好自己的任务，大家团结在一起，什么都能做好 (改：做好。) （段评：本段作为结尾,想要点明大扫除的收获,主题很积极,不过目前的道理说得有点空,是口号式的总结。可以把感悟和这次大扫除的具体小事结合起来,比如自己擦玻璃、同学扫角落的经历,让体会更真实不生硬。修改版：这次大扫除之后我才明白,舒服的整洁环境不是凭空来的,得靠每个人都动手出一份力,大家凑在一起好好干活,再难擦的污渍、再难扫的角落,都能收拾得妥妥帖帖。）