有的老师温柔，有的老师严厉，而我的老师是位“拖堂大师”，这是我们同时 (改：一同) 给她取的外号。（段评：本段作为全文开头,开门见山点出了老师的独特外号,能快速吸引读者的注意力,立意很有意思~不过可以稍微补充一点点取外号的小铺垫,让引出外号的过程更自然,也更有代入感哦。修改版：有的老师性格温柔像春风,有的老师严肃起来很严厉,而我们班的英语老师,却有个全班同学一起取的可爱外号叫“拖堂大师”。）

她身高偏矮，身形微胖，可是她却有头似墨的黑发。（段评：本段是对老师的外貌描写,抓住了身形和头发的特点,不过“似墨的黑发”这个表达有点偏书面,不太符合小学生日常描写的语气,也可以把外貌特点和后面“拖堂大师”的人物性格做一点点小关联,让人物形象更鲜活。修改版：她个子不高,身形圆乎乎的,一头乌黑的头发总是梳得整整齐齐,看起来精神十足,站在讲台上就像有使不完的劲儿。）

有次中午她说好放学就走，同学们都非常的惊呼 (改：惊呼) ，还有同学奇怪的问 (改：奇怪地问) 了一句：“真的吗？”老师点了点头，可是她越上就越不对劲，最后居然豁然 (改：突然) 开始加时间，讲一题加一分钟，讲这一题加一分，讲那一题加一分，加这加那，最后，放学铃响，最后居然全班留30分钟，没错你没有听错。（段评：本段写第一次拖堂的事例,情节很真实,充满了校园生活的趣味,不过部分语句有点重复啰嗦,比如“讲一题加一分钟,讲这一题加一分”这里表述重复,还可以补充一点同学们当时的小动作、小表情,让场景更生动,符合记叙文的细节要求。修改版：有次中午放学前,她笑着说今天准点放我们走,全班同学都炸开了锅,还有人瞪着眼睛举手问:“老师说的是真的吗？”老师笑着点了点头,可讲着讲着就不对劲了,每多讲一道易错点就多留一分钟,东加一分钟西加一分钟,等到放学铃叮铃铃响完,我们居然整整多留了三十分钟。）

还有一次，刚上课，才读了三分钟，她就觉得读得不够响亮，只见老师在黑板上写了一个数字“5”后面她又开始加了，最后我们又被留下来 (改：留) 30分钟。（段评：本段写第二次拖堂的小事例,和上一个事例形成了呼应,能让读者感受到老师“拖堂”的特点,不过情节描写有点太简略了,可以补充一点同学们读到三分钟时的状态,以及看到黑板上的“5”字时的反应,让故事更有画面感。修改版：还有一次早自习,我们才捧着书读了三分钟,她就皱着眉说大家读得不够响亮,转身在黑板上写了个大大的“5”,说要多留五分钟练朗读,结果加了又加,最后我们又多留了整整三十分钟。）

但是在这里我也要感谢这位老师，就是因为她在这些拖堂的时间里，为我们补习了很多重要的知识点，就是因为她的拖堂，才有了我们英语优秀的成绩。（段评：本段从之前的趣味吐槽转向对老师的感谢,自然地扭转了“拖堂”的负面印象,主题积极向上,不过现在的表述有点太直白,可以补充一两个你印象最深的补习小细节,比如她拖堂时讲的是哪类知识点,让这份感谢更有真实的支撑,不会显得空泛。修改版：一开始我们还偷偷抱怨过,可慢慢才明白,她拖堂挤出来的时间,全是用来给我们补易错的语法点、默难记的单词,就靠着这一段段挤出来的时间,我们班的英语成绩次次都排在年级前列。）

在这里，我向她真诚的感谢 (改：向她致以真诚的感谢) 。（段评：本段作为全文结尾,直接抒发了对老师的感谢,情感很真挚,不过现在的表达有点太简短空洞了,可以结合你自己的小感受来收尾,让感谢更具体更真诚,避免口号式的表达。修改版：现在想起那些被“拖堂”的午后和清晨,我心里全是暖暖的谢意,真的很感谢这位总舍不得下课的“拖堂大师”。）