每个人心里都有一幅老师的漫画，有的人是爱穿着裙子的语文老师，有的人是说话很快的英语老师，有的人是和大家“打成一片”的体育老师，这还有人的是走路像一阵风一样的年级主任。而我今天要说的是我的三年级数学老师——窦老师（段评：本段作为文章的开头,用大家心里不同的老师形象做排比引入,很有画面感,也自然点出了要写的窦老师,整体的引入思路非常好。美中不足的是语句可以更紧凑,把列举的老师特点再贴合"漫画感"的主题,能更快抓住读者的注意力。修改版：每个人心里都藏着一幅专属的老师漫画:有人的是爱穿碎花裙的温柔语文老师,有人的是说话像开机关枪的英语老师,有人的是能和大家凑成一团打球的体育老师,还有人的是走路带风、转眼就出现在走廊的年级主任。而我笔下的漫画主角,是我三年级的数学老师——窦老师。）

窦老师带着 (改：戴着) 一副黑框眼镜，眼镜下是一双非常灵活的眼睛。他剪着利落的短发。他喜欢穿着风衣，我觉得他是黑夜里的行者。他长得高高瘦瘦的，胳膊下总夹着一本做满了笔记的数学书，每一次我从窦老师身旁走过我都感到一种知识的气味和钻开数学的味道（段评：本段对外貌的描写有自己的独特感受,把穿风衣的窦老师比作黑夜里的行者,这个小想象特别有童趣,很有闪光点。但现在的描写顺序有点零散,你可以按照从整体身形到面部细节的顺序来写,还可以把最后那句抽象的"知识的气味"换成更具体的感受,画面会更鲜活。修改版：窦老师高高瘦瘦的,总爱穿一件挺括的风衣,远远看去真像故事里潇洒的行者。他留着利落的短头发,鼻梁上架着一副黑框眼镜,镜片后面的眼睛亮闪闪的,像藏着数不清的数学小点子。他胳膊底下总夹着一本写满密密麻麻笔记的数学书,每次我从他身边走过,都能闻到淡淡的墨水香,连风里都飘着点解开数学难题的清爽劲儿。）

每次数学课我们班都充满了笑声。有一次上课，因为刚考完试原因 (改：刚考完试) ，不少同学都很困了，头也一点点低了下去，窦老师没有生气，也没发火，只是故作严肃的掏出 (改：地掏出) 一百元钞票说：“你们信不信我叫毛爷爷出来吃了你们”，那几个打瞌睡的同学，立刻做直 (改：坐直) 了身体。每次有抽象的难题知识，他都可以把难题化成一个个搞笑的小口诀让大家记得更清楚（段评：本段选的窦老师上课逗大家清醒的小故事特别生动,满是课堂里的欢乐感,把老师幽默的特点展现得很足。现在的小问题是有几处语句有小语病,比如"因为刚考完试原因",还有打瞌睡同学的反应可以加一点点小动作的细节,会让场景更真实有趣。修改版：我们的每节数学课,教室里都飘着笑声。有一次刚考完试,大家都累得提不起精神,好几个同学头一点一点的,快要趴在桌上睡着了。窦老师没生气也没批评,反倒故作严肃地掏出一张百元钞票晃了晃:"你们信不信我把毛爷爷请出来,把打瞌睡的小迷糊都叼走？"那几个困得睁不开眼的同学瞬间就坐直了身子,困意全跑没影了。遇到难理解的抽象知识点,他还会把难题编成好记又好笑的小口诀,大家背两遍就全记住了。）

可是你不要看他很幽默。他改作业时毫不留情。每次改作业连一个单位写错也是一个大红叉。这就是我的漫画老师，一面告诉我做人踏实，一面求学路上有笑容 (改：一面让我在求学路上保持笑容) （段评：本段作为结尾,点出了窦老师既幽默又严格的两面,想表达老师带给自己的影响,想法特别好。但现在的收尾有点仓促,你可以把最后那句抽象的感受和前面的细节呼应起来,不用喊空口号,用自己的真实小体会收尾,人物形象会更立得住。修改版：可你别以为窦老师只有幽默的一面,他改起作业来可是半点不留情,哪怕你只是写错了一个单位名称,也会被他打上醒目的大红叉。这就是我的漫画老师,一半藏着课堂上的笑声,一半藏着帮我们养出来的踏实劲儿,陪着我们一步步把数学学得明明白白。）