在我们班上有个顺风耳李老师，大家都不知道李老师有个外号叫顺风耳，是后来语文老师说的。（段评：本段作为全文开头,点出了李老师“顺风耳”的核心特点,开门见山很直接,但内容有点小啰嗦,也没给读者留下悬念,我们可以调整语序,把“顺风耳”的特点先抛出来,一下子抓住大家的注意力。修改版：我们班的语文老师有个响当当的外号叫“顺风耳”,这件事最开始全班同学都不知道,还是后来相处久了大家慢慢发现的。）

她戴着一副黑框眼镜，身材瘦得像竹竿似的。可别看她耳朵小，听力可很好呢，要不然怎么会有顺风耳这个外号呢。（段评：本段先写老师的外貌再点出听力好的反差感,构思很不错,不过外貌描写和“顺风耳”的主题结合得不够紧密,还有一处重复的语病“不易察觉笑容的笑容”,我们可以把外貌和听力的特点结合起来写,前后呼应更自然。修改版：她戴着一副黑框眼镜,身形瘦瘦的,大家都开玩笑说她瘦得像根笔直的竹竿。可别看她的耳朵小小的藏在黑发里,听力却特别灵敏,不然怎么会有“顺风耳”这个好玩的外号呢。）

第一次上她的课，我就和同桌小声说话。自以为她听不到，因为我们坐在最后一排。可没想到，她耳朵一动，嘴角露出不易察觉笑容的笑容 (改：笑容) ，说：“最后一排的那一桌，别看了，就是你们。以后上课别说话了，不然要抄十遍知识点哦。”我和同桌一愣，我们都没想到她听力这么好。但是她也没罚我们，我们当即决定上课不说话了。（段评：本段写第一次上课被老师抓包说话的经历,情节很真实,有满满的校园生活感,不过缺少了你当时的心理活动细节,比如你说话时有多小心翼翼,被点到名字之后是什么反应,补上这些小细节人物会更鲜活。修改版：第一次上她的课,我和同桌凑着脑袋小声咬耳朵,自以为坐在最后一排声音压得像蚊子叫,她肯定听不到。可没想到她耳朵轻轻一动,嘴角露出一丝不易察觉的笑,开口说:“最后一排的那一桌,别看别人了,就是你们。以后上课别说话了,不然可要抄十遍知识点哦。”我和同桌瞬间僵住,脸一下子就红了,完全没想到她的听力居然这么厉害,当下就打定主意以后上课再也不偷偷讲话了。）

还有一次，令我更惊讶。当时我和她有二十多米远吧，她居然还能听到我讲什么，不过当时我在跟同学聊天没注意。她走过来拍拍我的头，说：“别聊天了，快去预习和做课前准备吧，准备上课了。”她还说以后聊天多讲点学习的，不要讲别的。我露出惊讶的表情，我都不知道她怎么听到的。（段评：本段用第二个事例进一步印证老师听力好,内容选得很典型,不过场景描写有点太简略了,二十多米的距离是什么场景可以稍微提一句,比如走廊上的嘈杂环境,更能凸显老师听力的厉害,也能让故事更有说服力。修改版：还有一次的经历更让我惊讶,当时我站在二十多米外的走廊拐角和同学聊天,周围还有不少打闹的同学,我完全没注意到她正从办公室走出来。可她居然清清楚楚听到了我们的闲聊,走过来轻轻拍拍我的头说:“别聊和学习无关的内容啦,快回座位预习课文做好课前准备。以后聊天多聊聊知识点多好呀。”我睁大眼睛愣在原地,实在想不通这么远她是怎么听到的。）

这就是她，她虽然经常听我们说话，但却是因为她关心我们，从以 (改：从而) 听我们说的内容，怕我们说不好的话，在旁边教导我们，教育我们。（段评：本段作为结尾,想点明老师听力好背后是对大家的关心,主题很温暖积极,不过现在的表达有点绕,语句不够通顺,我们可以把这份心意落到具体的日常小事上,不用空泛的说教,情感会更真挚动人。修改版：这就是我们的“顺风耳”李老师,她不是靠着好听力抓我们的小辫子,而是借着这双灵敏的耳朵,接住我们没好意思说出口的小困惑,悄悄把跑偏的我们拉回正路上,藏在“顺风耳”背后的,全是她对我们的用心呀。）