他，矮矮壮壮，他留着一头寸头，高挺的鼻梁下一张能说会道的嘴巴，他就是我们的数学老师——李老师。（段评：本段是全文的开头,直接点明了要写的人物是李老师,开门见山很清晰哦。现在的外貌描写还比较简单,可以给人物加一点有特点的小细节,比如寸头上沾着的粉笔灰、鼻梁上的小眼镜之类的,能一下子让李老师的形象变得鲜活起来,也更能抓住读者的注意力。修改版：他矮矮壮壮的,留着一头精神的寸头,发梢上总沾着点粉笔灰,高挺的鼻梁上架着一副黑框眼镜,下面是一张能说会道的嘴巴,他就是我们的数学老师——李老师。）

他的声音很大，不像其他的老师总是手中拿扩音器，他不用，也不需要，因为他的声音足够让班里的同学清晰的听见 (改：清晰地听见) 。（段评：本段抓住了李老师声音洪亮的特点,用和其他老师对比的方式来写,很有巧思呀。现在句子读起来有点重复拗口,可以调整一下语序,再补充一个小细节,比如他讲课的时候站在教室后门都能听清,就能把他声音大的特点写得更真实可感啦。修改版：他的嗓门特别大,别的老师上课总随身带着扩音器,可他从来不用,也完全不需要——哪怕是坐在教室最后一排的同学,也能清清楚楚听见他讲的每一句话。）

他讲课的时候很幽默，但是他也是为了让我们更好的理解与运用，他也是用风趣的语言逗得我们哈哈大笑，也让我们放松了心态，能有力气继续上课。（段评：本段写出了李老师讲课幽默的特点,还点出了他这么做是为了让大家学好知识,能感受到你很懂李老师的用心哦。现在内容有点像流水账,可以补充一两个他讲课时说的小笑话的小场景,比如他把难懂的公式编成顺口溜,大家笑得前仰后合,知识点也顺便记牢了,内容就更充实啦。修改版：他讲课的时候特别幽默,总把难理解的数学题编成好玩的小故事,逗得我们哈哈大笑,本来绷得紧紧的神经一下子就放松了,那些难懂的知识点也轻轻松松就记进了脑子里。）

他总是让我们做一些测试，我也知道他是让我们能更好的运用进生活。（段评：本段写出了你对李老师安排小测试的理解,能体谅老师的苦心,特别棒。现在句子表达有点简略模糊,可以把内容说具体一点,比如他出的小测试题都和生活有关,算买菜的零钱、数花坛的边长,写完我们就知道数学怎么用在生活里了,和全文写李老师的特点也能呼应上。修改版：他总时不时给我们安排几道随堂小测试,出的题都和生活息息相关,我知道他是想让我们把学到的数学知识,顺顺利活用进平时的生活里。）

有一次，一年级时体育课老师请假了，李老师给我们上完课后还有剩余的时间，李老师就拿了哨子叫我们出门，我们在门外排好队后，李老师就让我们在操场上上体育课，李老师叫我们拿好体育器材，准备好跑步，我们跑着跑着体力就不够了。我跳过了一个栏竿 (改：栏杆) ，前面的栏竿 (改：栏杆) 钩住了我的脚，我摔倒了，脚麻的不行，李老师连忙把我拉起，把我带到墙边坐下。问我还能不能跑，我摇摇头，倚在墙边休息，不一会儿就下了课，同学们就把我扶回了教室里了。（段评：本段是全文的核心叙事段落,写了李老师带大家上体育课、还照顾摔倒的你的真实经历,内容特别有真情实感。现在叙述的时候有点赶,漏掉了不少细节:比如李老师拉你起来的时候手掌的温度、他皱着眉头担心的样子、脚疼的时候具体的感受,把这些小细节补上,故事就会更打动人,人物的温柔形象也更鲜明。对了原文里的“栏竿”是错别字,要改成“栏杆”哦。修改版：有一次一年级的时候,体育老师临时请假,李老师给我们上完数学课,看剩下半节课的时间,就摸出兜里的哨子晃了晃,招呼我们到操场排队,临时当起了体育老师。他给我们拿好跨栏的小器材,带着我们跑步玩,跑着跑着我就没了力气,跳过第一个栏杆的时候没留神,脚被前面的栏杆钩住,“啪嗒”一下摔在地上,脚麻得像不是自己的。李老师赶紧大步跑过来,伸手把我扶起来,搀着我到墙边慢慢坐下,轻声问我还能不能动,我摇了摇头,靠着墙休息了没一会儿,下课铃就响了,同学们围过来,慢慢把我扶回了教室。）

感谢李老师这几个月的照顾，您辛苦了！（段评：本段是全文的结尾,直接表达了你对李老师的感谢,情感很真挚。现在的表达有点太简短空泛了,可以结合前面写的小事来收尾,比如想起他亮堂堂的大嗓门、扶我起来时暖乎乎的手,感谢的话就不会显得生硬,情感也更自然动人。修改版：直到现在我还总想起李老师亮堂堂的嗓门,还有他扶我起来时暖乎乎的手,谢谢您一直这么用心照顾我们,您辛苦啦！）