追光的人，终会光芒万丈，周恩来勤奋苦读，为中华之崛起而读书，最终受人爱戴；李大钊视死如归，为革命胜利而死，最终受人传颂；张思德尝遍百草 (改：李时珍尝遍百草) ，为救战友被石头砸，最终受人追悼。我也奔跑着，追逐未来的自己。（段评：本段用排比列举了周恩来、李大钊、张思德的事例,引出自己追逐未来的主题,开头有气势,但事例描述稍显笼统,和自己的联系不够紧密。可以把事例写得更具体一点,比如加上他们的一个小细节,再自然地过渡到自己的梦想,让开头更有画面感。修改版：追光的人,终会光芒万丈。周恩来爷爷少年时在课堂上坚定地说“为中华之崛起而读书”,日夜苦读；李大钊先生面对敌人的枪口毫不畏惧,为革命理想献出生命；张思德叔叔在炭窑崩塌时,把战友推出险境,自己却被石头砸中。这些追光的人照亮了世界,我也想奔跑着,追逐未来当老师的自己。）

我未来想做一个教师，一个友好的教师。那时候，我在清早时会急匆匆地吃完早饭后开车去学校吧，我会让他们读书，然后给他们讲“我们为什么学习”，为了让他们知道学习到底干什么，为了谁，最好能让同学们立下目标，努力奋斗。他考试失利时 (改：学生考试失利时) ，我应该温柔地鼓励他并让他更细心一点，这总能给人温暖的，因为我的老师也这样对我。（段评：本段写出了想当友好教师的心愿,还提到了老师对自己的影响,情感很真实,但内容有点简单。可以加上一个自己被老师鼓励的小细节,比如老师当时的动作、说的话,这样能让“想当温柔教师”的理由更具体,也更有感染力。修改版：我未来想做一个友好的教师。清晨,我会急匆匆咬几口面包,背着装满教案的包赶去学校。进教室后,我会先让同学们大声读书,然后笑着问他们:“我们为什么要学习呀？”我要告诉他们学习是为了实现自己的梦想,帮他们立下小小的目标。就像上次我考试没考好,王老师轻轻摸了摸我的头说:“没关系,下次细心点,你肯定能行。”她的话像阳光一样暖着我,我也想这样温柔地鼓励我的学生。）

到了中午时，也许我会偷看几眼外图书 (改：课外书) ，或是一点科普书，还能在我上课时回答我的学生们的问题和不解，并向他们讲解我小时候的故事，比如，我会讲我小时候看了太多科普的书了，每当讲到一些我喜欢的事物的特点，我心里就特别痒，因为老师根本不了解，我恨不得跳起来纠正她的错误，所以我希望我的学生们能发现我的错误或不足，并大胆地质疑我，举手提出问题。（段评：本段写了中午的计划和希望学生质疑自己的想法,想法很有新意,但描写不够生动。可以把“偷看外图书”的样子写具体,比如“趴在办公桌上偷偷翻几页童话书”,再加上学生质疑时的场景想象,比如“小手举得高高的,眼睛亮晶晶地说‘老师,你讲错啦’”,这样画面感会更强。修改版：中午休息时,我会趴在办公桌上,偷偷翻几页有趣的童话书或科普书。上课的时候,我不仅要回答学生的问题,还会讲我小时候的故事:“我以前看了好多科普书,有一次老师讲错了星星的名字,我急得直跺脚,恨不得立刻举手纠正。”所以我希望我的学生们能大胆质疑我,比如小手举得高高的,眼睛亮晶晶地说:“老师,你这里讲错啦！”我一定会笑着夸他们爱思考。）

当我真正站到讲台上时，我会温柔对待那些瞪着大眼睛，对这个世界充满好奇的学生，并教他们知错就改。如果他们发生争吵，我会温柔耐心地听他们的委屈，并让对方说对不起，然后用手轻轻擦掉他们那珍珠大的泪珠，再将一支笔一人一支地塞进口袋 (改：将一支笔一人一支地塞到手里) ，最后在他们耳边轻轻地说：“你们下次要互相礼让啊。”（段评：本段描写了处理学生争吵的场景,很温暖,但动作描写可以更细腻。比如“用手轻轻擦掉他们的泪珠”可以改成“用指腹轻轻擦掉他们挂在脸颊的泪珠”,“塞进口袋”改成“塞到他们的小口袋里”,这样细节更真实,情感也更饱满。修改版：当我真正站到讲台上,我会温柔对待那些瞪着大眼睛、对世界充满好奇的学生,教他们知错就改。如果有同学争吵,我会蹲下来,耐心听他们说各自的委屈,然后让他们互相说“对不起”。我会用指腹轻轻擦掉他们挂在脸颊的泪珠,再把两支漂亮的铅笔分别塞到他们的小口袋里,凑到他们耳边轻声说:“下次要互相礼让哦。”）

我一定会带着那份温柔，成为那个懂人心的老师。（段评：本段是结尾,直接表达了成为好老师的决心,但可以更具体一点,把“温柔”和“懂人心”的样子写出来,比如“带着对学生的爱”,让结尾更有温度,而不是简单的口号。修改版：我一定会带着对学生的爱,做一个能读懂他们小心思的温柔老师,让每个孩子都能在我的课堂上快乐成长。）