亲爱的老师：

您好！时光如流水般从我们的指缝中溜走，我们的小学生活就这样悄然接近了尾声。（段评：开头用“时光如流水”表达对小学生活的不舍,情感真挚,但语言稍显平淡,缺乏画面感。可以加入具体的校园场景,让情感更真实可感。修改版：您好！当教室窗外的玉兰花又落了一地,当我们的身高悄悄超过了课桌椅的高度,我才猛然发现,六年的小学生活正踮着脚尖,悄悄走向尾声。）

在这六年的童年时光里，您的语文课堂和其他老师的课堂截然不同。您用幽默有趣的语言为我们上课，经常把文言文或者古诗讲成一个生动的故事给我们听，总能把我们逗得哈哈大笑。（段评：本段写出了老师课堂的独特之处,用“幽默有趣”“生动的故事”体现老师的教学风格,但细节不够具体,比如老师讲的故事是什么样的？同学们的反应如何？可以补充具体的小例子,让老师的形象更鲜活。修改版：在这六年的童年时光里,您的语文课堂就像一块会发光的魔法石,和其他老师的课堂都不一样。您总爱用幽默的语言“变戏法”,比如讲《守株待兔》时,您模仿农夫蹲在地上等兔子的样子,逗得我们前仰后合；讲古诗《村居》时,您会带着我们一起“放风筝”,让我们仿佛真的看到了“忙趁东风放纸鸢”的画面。）

在您众多有趣的课堂中，让我印象颇深的一节课，是学写作文“我的家乡风俗”。在写作文之前，您先给我们5分钟圈画这篇作文的要求，之后，一步步教我们列提纲，为我们提供写作的素材。您怕我们还是不会写作文，拿出了你提前写好的范文 (改：拿出了您提前写好的范文) 仔仔细细地读一遍给我们听，好让我们的写作思路更加清晰。在听完范例后，同学们都各自拿出了作文本创作，您也开始巡堂观察，时不时指点一下。您走着走着，忽然来到了我的身边，盯着半天也写不出一段话的我，指着我的作文说：“你写的是中秋节，可以从它的习俗赏月入手，把它的来历和人们赏月的情景写下来即可。”我恍然大悟，埋头猛写。（段评：本段详细描写了作文课的过程,内容具体,但语言稍显啰嗦,比如“怕我们还是不会写作文”可以更简洁。同时,“我恍然大悟,埋头猛写”可以加入心理描写,让情感更真实。修改版：最让我难忘的是那节“我的家乡风俗”作文课。您先让我们用5分钟圈画作文要求,接着一步步教我们列提纲,还拿出提前准备的素材卡片——有中秋赏月的图片,有奶奶讲的月饼故事。看到我对着作文本发呆,您轻轻走到我身边,指着我的草稿说:“你写中秋节,不如从‘月亮像银盘’的画面写起,再说说家人围坐赏月的样子,把你的真实感受写出来就好啦。”我一下子就有了灵感,拿起笔“沙沙”地写起来。）

下课后，您就坐在那张桌子认真批改我们的作文。看到好词您会用三角符号标出，遇到好句您就用双红圈画出来，不到一节课的时间你就已经改完所有作文 (改：不到一节课的时间您就已经改完所有作文) 。在下午的第三节课，您挑了几个写得好的作文诵读给全班同学听，其中一个就有我，听到您向全班诵读我的作文时，我的内心是止不住的激动与骄傲。如果没有您的指导，我的作文肯定没有这么优秀。从那时起，我就觉得写作文也不是一件很难的事。（段评：本段写出了老师批改作文的认真和“我”的骄傲,但“不到一节课的时间你就已经改完所有作文”稍显夸张,不符合实际。可以调整为更合理的表述,同时加入老师表扬“我”时的细节,让情感更饱满。修改版：下课后,您坐在讲台边的桌子前批改作文,红笔在本子上“唰唰”地移动,看到好词就画个小三角,遇到好句就圈个双红圈。那天下午第三节课,您笑着说:“今天有几位同学的作文写得特别棒,我们来听听余桦珍的吧！”当您念到“月亮像妈妈的手,温柔地洒在我们身上”时,我的脸一下子红了,心里像揣了只小兔子,又激动又骄傲。从那以后,我再也不害怕写作文了。）

一转眼，六年的小学生活就要结束了。这六年的时光给我留下了许许多多的回忆，它们也将成为我人生路上最美的太阳。（段评：结尾表达了对小学生活的回忆,但“最美的太阳”稍显抽象。可以把回忆具体化,比如老师的笑容、课堂的笑声,让情感更真实。修改版：一转眼,六年的小学生活就要结束了。那些和您一起度过的课堂时光,那些被您圈过的红圈圈,那些回荡在教室里的笑声,都像一颗颗闪亮的星星,挂在我童年的天空里,永远不会熄灭。）

祝工作顺利，马到成功 (改：万事如意) ！

学生：余桦珍

5月26日