今天，我要向大家介绍我们班的“智多星”。一提到“智多星”，大家都会想到一位带着眼睛 (改：戴着眼镜) 、让人感到神秘、敬佩的人。他可不一样，看——他就正在那笑呢，看起笑来 (改：看起来笑起来) 有趣极了！（段评：本段作为开头,通过对比常规“智多星”形象引出人物,能吸引读者兴趣,但对人物外貌和神态的描写不够具体,比如“带着眼睛”表述不准确,“笑起来有趣极了”也缺乏细节。可以加入更生动的外貌和神态描写,让人物形象更鲜明。修改版：今天,我要向大家介绍我们班的“智多星”。一提到“智多星”,大家都会想到戴着眼镜、一脸严肃的聪明人吧？可我们班的“智多星”不一样——你看,他正坐在窗边咧嘴笑呢,眼睛弯成了月牙儿,嘴角还沾着点饼干屑,那傻乎乎的样子,谁能想到他是我们班的“智慧担当”呀！）

说他是“智多星”是有原因的。（段评：本段是过渡句,作用是引出下文,但内容太简单,和前后段落的衔接不够自然。可以稍微补充一点,让过渡更流畅,比如加入“可不是随便叫的”这样的话,让读者更期待下文的原因。修改版：说他是“智多星”,可不是随便叫的,他的聪明劲儿,在昨天的课间就展现得淋漓尽致。）

记得昨天课间时，我们的数学老师给我们出了一道题，我们都被这一题难住了，脸上不由自主的露出 (改：地露出) 疑惑的眼神。虽说这题纯计算可以算出走 (改：算出答案) ，但大家都觉得麻烦，干脆不算了！大家开始聊天，只有“智多星”还坐在那里想方法。突然，小A同学大声吼到 (改：吼道) ：“我终于下棋赢过小B同学了！”“唉，呀！”小C同学说，原来是小C同学被小D同学撞到了，摔跤了。班里吵的像 (改：吵得像) 菜市场一样。突然，数学角落传来一声清晰、坚定的笑声，原来是“智多星”做出那道题 (改：算出那道题) 了。（段评：本段通过具体事例体现“智多星”的聪明,但细节描写不够生动,比如同学们被难住的样子、“智多星”思考的状态,以及他做出题后的反应都可以更具体。另外,“大声吼到”的“到”是错别字,“吵的像菜市场”的“的”应该用“得”。修改版：记得昨天课间,数学老师出了一道绕人的计算题,我们盯着题目皱起眉头,有的咬着笔杆,有的挠着脑袋,连平时最机灵的小浩都叹了口气:“这题太麻烦了,不算了不算了！”大家开始聊起天,只有“智多星”还坐在座位上,手指在草稿纸上飞快地画着,眉头时而皱起时而舒展。突然,小A大喊:“我终于赢了小B的象棋！”小C又哎呀一声——原来是被小D撞得摔了个屁股蹲儿,班里顿时像炸开的锅。就在这时,数学角传来一声清脆的“我算出来啦！”,是“智多星”！他举着草稿纸,眼睛亮晶晶的,脸上还带着点得意的笑。）

他不但是很聪明 (改：不但很聪明) ，还很有条理。有一次，他约我去白云山玩，他听了我的计划，说：“不行不行，太乱了我来做计划吧。”他做完的计划很有条理，路要走的地方少很多，省时多了。（段评：本段通过“做计划”的事例体现“智多星”有条理,但内容比较平淡,缺乏具体细节,比如“我的计划”哪里乱,“他的计划”具体好在哪里,都没有写清楚。可以加入一些具体的对比,让事例更有说服力。修改版：他不只是聪明,还特别有条理。上次他约我去白云山玩,我兴奋地说:“我们先去爬山,再去喂鸽子,然后随便找个地方吃午饭！”他摇摇头:“不行不行,这样会走很多冤枉路。”说着就拿出小本子,边画边说:“我们先坐观光车到半山腰,爬半小时就到山顶,然后从另一条路下来,正好经过鸽子园,最后去山脚下的那家云吞店吃午饭,这样既省时间又不会累。”按照他的计划,我们果然玩得又轻松又开心！）

这就是我们班的“智多星”，他的聪明背后，都是认真的努力。（段评：本段作为结尾,总结了“智多星”的特点,但“聪明背后都是认真的努力”这句话比较空洞,没有具体的体现。可以加入一个小细节,比如他平时如何努力,让结尾更真实感人。修改版：这就是我们班的“智多星”,他的聪明可不是天生的——我常常看到他课间不出去玩,趴在桌子上做额外的数学题；遇到不懂的问题,他会追着老师问个不停。原来,那些让人佩服的智慧,都是他用认真和努力换来的呀！）