在小学六年的时光里，我是一个性格内向、不爱说话的女孩，在这五年里，我的生活并不轻松，而是充满了痛苦与绝望。（段评：开头直接点明自己小学六年的性格和前五年的感受,情感真实,但时间表述有矛盾哦,前面说六年,后面又说五年,而且内容比较概括,缺少具体的细节支撑,比如内向具体表现在什么地方呢？可以加一点小例子让读者更能感受到你的心情。修改版：小学六年里,我一直是个性格内向的女孩——上课不敢举手发言,下课总是坐在座位上看别人玩,连跟同学说话都要鼓起好大勇气。前五年的日子,对我来说一点也不轻松,甚至常常被难过和害怕包围着。）

在一年级，我的成绩一落千丈，胆子小、声音也小，总是被同学嘲笑和欺凌，甚至是被骂各种难听的话。在这样的环境下，我对同学有了恐惧的心理。（段评：写出了一年级被欺负的经历,让人心疼,但描述比较简单,比如同学是怎么嘲笑你的？你当时的心情具体是怎样的？可以加一点细节,让这段经历更真实可感。修改版：刚上一年级时,我的成绩突然掉了下来,加上胆子小、说话声音像蚊子叫,班里总有几个同学欺负我。他们会故意撞掉我的文具盒,还对着我喊难听的外号。每次被欺负,我都只能攥紧衣角低着头,心里又慌又怕,连眼泪都不敢掉。慢慢的,我一看到那些同学就想躲得远远的。）

到了二～五年级 (改：二至五年级) ，我还是那副老样子，不仅成绩不好，还遭受同学的欺负，老师的挖苦嘲讽，更令我寒心，也让我对学习越来越抵触，对同学和老师越来越怕。（段评：写出了二到五年级的状态,但内容有点重复,而且老师的挖苦嘲讽可以稍微具体一点,比如老师说了什么话让你寒心？这样能让读者更理解你抵触学习的原因。修改版：二年级到五年级,我还是老样子——成绩没起色,同学的欺负也没停过。更让我难过的是,有的老师也会挖苦我,比如我作业写错时,老师会皱着眉说:“这么简单都不会,你上课在听什么？”这些话像小刺一样扎在我心上,让我越来越怕老师,也越来越讨厌学习。）

直到五年级下学期，妈妈才从外地赶回来，为我补习之前落下的知识，我的成绩才从垫底提升了一点点，但是，这些努力，远远不够，还要继续努力，把成绩提上去。（段评：写出了妈妈回来补习的变化,情感真实,但可以加一点妈妈补习时的小细节,比如妈妈是怎么帮你补习的？你当时的感受是怎样的？这样内容会更充实。修改版：直到五年级下学期,在外打工的妈妈终于回来了。每天晚上,她都会坐在我身边,耐心地给我讲以前落下的知识——数学题讲不通,她就用苹果当例子；语文生字记不住,她就编小口诀帮我背。慢慢的,我的成绩从班级垫底往上爬了一点点。虽然离进步还远,但我心里终于有了一点希望。）

到了六年级，我的成绩才有了进步。虽然不再垫底，但是数学仍在拖后腿，总分一直上不去。在六（5）班这个班级里，我遇见了语文老师和班主任，他们管的班级纪律很好，班风和学风都很好。班主任，她不仅教学经验丰富，而且逻辑思维强。她用无尽的热情和耐心，激发了我们对数学的学习兴趣。而语文老师，她才华横溢，有着深厚的文学功底，善良得有底线。她用广阔的知识，引领我们步入语文的课堂。她从不说教，而是用言行，悄悄地影响我们的人生。在这一年里，我在六（5）班，过得十分愉快，并且也在这里进步。（段评：这段写出了六年级的变化和两位老师的优点,内容很丰富,但对老师的描写可以更具体,比如班主任是怎么激发你学数学的兴趣的？语文老师用言行影响你的例子是什么？这样人物形象会更鲜明。修改版：到了六年级,我的成绩终于有了明显进步,虽然数学还是有点拖后腿,但总分已经不再垫底了。更幸运的是,我来到了六(5)班——这里的纪律特别好,同学们都爱学习。班主任李老师教数学,她讲课特别有趣,会把枯燥的公式变成小故事,比如讲乘法分配律时,她用“分糖果”的例子让我们一下子就懂了。她还总夸我“进步很大”,让我慢慢敢举手回答问题了。语文王老师就像一本厚厚的书,她会给我们讲诗词里的故事,还会把我们写的好句子贴在墙上。有一次我作文写得不好,她没有批评我,而是蹲下来指着句子说:“你这里写‘心里难受’,如果换成‘心里像压了一块石头’,是不是更让别人能感受到你的心情呀？”在这个班里,我每天都很开心,也越来越喜欢学习了。）

小学六年，我将在这最后一年里，度过了最好的时光。（段评：结尾总结了小学六年的感受,情感真挚,但“度过了”时态用得不对,而且可以加一点具体的画面,让结尾更有画面感,比如六(5)班的某个场景,这样升华会更自然。修改版：小学六年,前五年的日子像蒙着一层灰的玻璃,而最后这一年,玻璃被擦得亮亮的——我记得李老师在黑板上画的趣味数学图,记得王老师贴在墙上的我的作文,记得同学们一起读书的声音。这最后一年,是我小学里最温暖、最快乐的时光。）