不知从什么时候开始，我迷上了写作，并想长大后成为一名作家。（段评：本段直接点明了自己迷上写作并想当作家的心愿,开门见山,主题明确。不过,要是能把“迷上写作”的具体感受稍微写得生动一点,比如用一个小场景或者小想法来开头,会更吸引人哦。修改版：不知从什么时候起,我的书包里总装着一个小本子,一有灵感就赶紧写下来——我好像悄悄迷上了写作,心里还藏着一个小愿望:长大后要当一名作家。）

可能是我无意中翻看了毕淑敏的散文吧，她的文章仿佛有神奇的魅力，紧紧扣住我的心弦，悲伤之处，我便情不自禁地随着悲伤 (改：随之悲伤) ；紧张之处，我便不由得绷紧神经；而开心之处，我也会随着文章的起伏而开心……慢慢地，我内心萌生了想当作家的想法。（段评：本段通过毕淑敏的散文引出想当作家的想法,用了排比的手法,很棒！但可以加一点具体的阅读细节,比如你读的是哪篇散文,当时的小心情,这样会更真实动人。修改版：记得那天我翻到妈妈书架上毕淑敏的《提醒幸福》,里面写妈妈给孩子缝衣服的片段,字里行间像有暖暖的光,我读着读着眼睛都热了；后来看到她写登山的紧张情节,我攥着书的手都出汗了；读到她描写雨后彩虹的开心段落,我也跟着笑出了声……就是这样,当作家的小种子悄悄在我心里发了芽。）

为了完成这个心愿，我开始努力，渐渐地，便有了一些成效，原本不喜欢看那些名著的我，硬着头皮开始阅读，刚开始觉得深奥难懂，但耐下性子读，却也慢慢读出一点心得，有了一些收获。之前我写出的记叙文就像流水账一样，想到哪里写到哪里。为了提高自己的写作水平，我克服内心的羞怯，将自己稚嫩的文章给老师、同学们浏览，虚心地接受批评。遇到不明白的地方，我便会及时提出，与老师、同学们探讨。语文课上，我总会将自己的看法积极发表出来。有一节课上，老师让同学们想象十年后的自己，我发挥想象，将片段写得十分精彩，老师发现了我的进步，冲我笑着点头。（段评：本段写了为当作家做的努力,内容很充实,但有些地方可以更具体,比如读的是什么名著,老师点头时的小细节,这样故事感会更强。修改版：为了实现心愿,我开始悄悄努力:以前不爱看《格林童话》原著,现在每天睡前都读两页,慢慢发现文字里藏着比动画片更有趣的魔法；以前写记叙文像流水账,现在我鼓起勇气把写的《我的小仓鼠》给老师看,老师圈出“仓鼠的小爪子像小逗号”这句话,笑着说“很有灵气”；语文课上,老师让我们写“十年后的自己”,我写了“我坐在窗边,桌上放着刚写完的故事书,阳光洒在稿纸上”,老师听完冲我眨了眨眼,还竖起了大拇指呢。）

倘若我成了作家，我要走遍世界，用文字将所闻记录下来。我要将生活中的感悟与读者分享，鼓励那些十分弱小，感到无助的人；我要对不公平的现象发表看法，用文字的力量呼唤公平。（段评：本段想象了成为作家后的样子,想法很美好！要是能把“用文字记录”“分享感悟”的具体画面写出来,会更有感染力。修改版：如果我真的成了作家,我要背着小背包走遍大街小巷:把巷口卖糖画的爷爷的故事写下来,把海边小朋友捡贝壳的笑声记下来；我要写温暖的文字给那些感到孤单的小朋友,告诉他们“你不是一个人”；我还要把看到的不公平的事写出来,让更多人一起守护小小的正义。）

我始终会记住这个心愿，相信不久的将来，一定会成为一名有感染力、能让人留下深刻印象的作家。（段评：本段总结了心愿,很坚定！可以加一点小细节,比如那个总带在身边的小本子,让结尾更有温度,也和开头呼应起来。修改版：我会一直带着那个写满灵感的小本子,把当作家的心愿藏在字里行间。我相信,总有一天,我能写出让大家读了会笑、会哭、会记住的故事。）