新学期，我们班转来一位新的数学老师——韦老师。她有一头半黑半白的头发，一双炯炯有神的眼睛上挂着一副眼镜，看起来十分和蔼可亲。（段评：本段作为开头,简洁介绍了新老师的身份和外貌,为全文奠定了亲切的基调。不过外貌描写可以更生动些,比如用比喻让头发和眼睛的特点更形象,让韦老师的形象立刻立起来。修改版：新学期,我们班转来一位特别的数学老师——韦老师。她的头发像撒了一把白芝麻的黑糯米,半黑半白却整齐得很；一双炯炯有神的眼睛藏在圆框眼镜后面,笑起来弯成月牙,一看就特别和蔼可亲。）

韦老师的特点是嘴巴特别会说话，总能让我们在快乐中学习。韦老师总不布置家庭作业，但考试成绩总在年级第一。一次，韦老师给我们讲故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事……”讲了几遍，韦老师突然问我们：“同学们，这个故事讲得完得完 (改：讲得完) 吗？”我们齐声回答：“讲不完！”韦老师趁机引出循环小数：“所以同学们，这循环小数就像刚刚的故事，讲也讲不完。”就这样，韦老师用一个故事，把我们带入课堂，老师在激情四射讲课，我们听得入了迷。（段评：本段通过讲故事引入循环小数的例子,很好地体现了韦老师“巧嘴”的特点,情节也很有趣。但可以增加同学们听课时的细节,比如大家的反应,让课堂场景更真实；另外“激情四射讲课”可以换成更具体的动作,比如“用手比划着循环的样子”,会更生动。修改版：韦老师的巧嘴总能让我们在快乐中学习——她几乎不布置家庭作业,可我们班的数学成绩总拿年级第一！记得学循环小数那天,韦老师先给我们讲起了故事:“从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚给小和尚讲故事……”她故意拖着长音重复了三遍,突然眨眨眼问:“这个故事能讲完吗？”我们齐刷刷喊:“讲不完！”韦老师立刻指着黑板笑:“对啦！循环小数就像这个故事,数字会一直重复下去,永远讲不完！”她一边说一边用手在黑板上画圈圈,我们盯着那个“循环圈”,连眼睛都舍不得眨,不知不觉就听入了迷。）

韦老师的巧嘴还出现在化解矛盾上。有一次，下课时间，小刚在走廊奔跑，手里拿着一只钢笔，正好与走出教室的韦老师撞在一起，墨水在韦老师的白衬衫上画了一条长长的黑色 (改：画了一条长长的黑线) ，白中黑比黑中白更扎眼，小刚以为自己会被臭骂一顿，结果韦老师却开玩笑道：“小刚啊！你今天要画我衣服怎么不通知我一声呢！我就换穿黑衣服了。”周围的人被韦老师逗得哈哈大笑，就连她自己都被逗笑了。（段评：本段用小刚撞洒墨水的例子,展现了韦老师化解矛盾的智慧,情节很真实。不过可以增加小刚当时的动作和心理细节,比如“脸一下子红到耳根”“手攥着钢笔发抖”,这样对比韦老师的幽默,会让故事更有张力；另外“白中黑比黑中白更扎眼”可以换成更孩子气的表达,比如“墨水像一条黑虫子爬在白衬衫上,特别显眼”。修改版：韦老师的巧嘴还能轻松化解小矛盾呢！一次下课,小刚攥着钢笔在走廊跑,没留神和走出教室的韦老师撞了个满怀——“啪嗒！”钢笔里的墨水洒出来,像一条黑虫子爬在韦老师雪白的衬衫上,特别扎眼。小刚脸一下子红到耳根,手攥着钢笔发抖,以为肯定要被骂了。没想到韦老师低头看看衬衫,笑着打趣:“小刚呀,你今天要给我‘画衣服’怎么不提前说一声？早知道我就穿黑衣服啦,这样墨水就看不见啦！”周围的同学“哄”地笑起来,小刚也挠着头不好意思地笑了,刚才的紧张一下子烟消云散。）

这就是我的巧嘴韦老师，我很喜欢韦老师。（段评：本段作为结尾,直接表达了对老师的喜欢,情感真挚。不过可以把“巧嘴”的特点和自己的感受结合得更紧密,比如加上“听她上课像听故事,遇到麻烦也不怕”,让结尾更有温度,而不是简单的总结。修改版：这就是我的巧嘴韦老师——她用故事把数学变有趣,用玩笑把小矛盾变轻松。有这样的老师,我每天都盼着上数学课,真的特别喜欢她！）