往日的他开朗快乐，往日的他开心活泼，往日的他自由自在。可今天他却不一样，不愿与大家做游戏，坐在位置上一动不动。（段评：开头用排比写出了他往日的活泼和今天的反常,对比鲜明,能快速吸引读者的注意力,引出下文的故事。不过可以把“开朗快乐”“开心活泼”这些重复的词换一换,让语言更丰富,比如用“爱说爱笑”“蹦蹦跳跳”,还可以加一点他往日的具体表现,比如“下课总拉着大家玩捉迷藏”,这样对比会更生动。修改版：往日的他爱说爱笑,课间总拉着大家玩捉迷藏；往日的他蹦蹦跳跳,像只停不下来的小麻雀；往日的他自由自在,笑声能传遍整个教室。可今天他却不一样,抱着胳膊坐在位置上,连最喜欢的跳绳都没碰,谁叫他都不抬头。）

我好奇问：“你今天怎么回事？为什么一直坐在位置上，不和大家一起玩？”他说：“我有一件事不知道怎么解决。”我说：“你遇到事我们可以一起解决，不用藏在心里。”他说：“行。”（段评：对话写出了“我”的关心和他的犹豫,不过对话有点简单,要是能加一点动作和表情就更好啦。比如“我”可以“轻轻拍他的肩膀”,他可以“手指抠着衣角,声音小小的”,这样能让人物更鲜活。修改版：我轻轻拍了拍他的肩膀,好奇地问:“你今天怎么啦？大家都在玩跳绳,你怎么坐着不动呀？”他手指抠着衣角,声音小小的:“我……我有件事,不知道怎么解决。”我蹲下来看着他:“不管什么事,我们一起想办法,别藏在心里呀！”他抬起头,眼睛红红的:“行……”）

之后，我和他一起回家吃过饭，就和他一起解决那个问题。（段评：这段是过渡句,告诉我们接下来要一起解决问题啦,不过可以加一点回家路上的小细节,比如“他一直低着头踢小石子”,让过渡更自然,也能体现他的心情。修改版：放学路上,他一直低着头踢小石子,一句话也不说。吃过晚饭后,我拉着他坐在书桌前:“现在可以告诉我,到底遇到什么麻烦了吗？”）

他跟我说时我看到他的脸上有一股说不出来的委屈，手一直掩盖他脸上的表情，眼睛眨的很快 (改：眼睛眨得很快) ，他跟我说：“我朋友误会了我，就说我是一个小偷，让全班同学不跟我玩，说我偷东西。”我说：“你可以让他找找柜子、书桌、家里等，实在找不到可以调监控。”他说：“找不到的是一个智能手表，他坚定是我偷的 (改：他认定是我偷的) ，因为当时就我一个人在教室。”我说：“你就按我说的做就行了。”他说：“可以。”他跑去找那人按我说的做，在第二天，那人真的找到那个智能手表，并让不和他玩的人一起道了歉。他说：“谢谢你，要不是你，我还不知道怎么办呢！”我说：“不用谢，互帮互助就行了。”我知道了没弄清事情前是不能乱下定论的这个道理，也感悟到了朋友之间应互帮互助，互相体谅。（段评：这段写出了他的委屈和问题的解决过程,还点明了道理,很棒！不过可以把他说的话写得更具体,比如“他攥着衣角,眼泪在眼眶里打转”,还有找手表的过程可以加一点小情节,比如“我们一起翻了他朋友的书包、抽屉,最后在讲台的夹缝里找到了手表”,这样故事更完整。另外,道理可以结合具体的感受来说,比如“原来没弄清事情就下定论,会让好朋友伤心呀”,比直接说“没弄清事情前不能乱下定论”更自然。修改版：他攥着衣角,眼泪在眼眶里打转,声音带着哭腔:“昨天我朋友的智能手表丢了,当时教室只有我一个人,他就说我是小偷,还让全班同学都不跟我玩……”我拍着他的背说:“别着急,我们一起找！先去问问他有没有好好翻书包、抽屉,实在找不到就跟老师说调监控。”第二天,我们一起帮他朋友找手表,最后在讲台的夹缝里找到了！他朋友红着脸跟他道歉,还跟同学们解释清楚了。他拉着我的手说:“谢谢你,要是没有你,我都不知道怎么办了。”我笑着说:“我们是朋友呀,本来就该互相帮忙。”我看着他们又一起玩闹的样子,心里想:原来没弄清事情就随便指责别人,会让好朋友这么伤心,以后我可不能这样做。）

在这之后，他又变成了那个天天开心、快乐的人了 (改：天天开心快乐的人了) 。（段评：结尾写出了他恢复了往日的快乐,呼应了开头,很好！不过可以加一点具体的场景,比如“他又像以前一样,下课拉着大家玩捉迷藏,笑声传遍了教室”,这样结尾更有画面感。修改版：从那以后,他又变回了那个爱说爱笑的男孩。下课铃一响,他就拉着大家玩捉迷藏,笑声像银铃一样,传遍了整个教室。）