上课铃响了，周老师来帮请假的老师上课。吴老师说：“这节课是自习。”刚说完下面有些同学就松了口气。（段评：本段作为开头,简洁交代了自习课的背景,能引出下文,但对场景的描写不够生动,没有体现出同学们刚听到自习时的具体反应,比如动作或表情,画面感不强。修改版：上课铃“叮铃铃”响了,周老师走进教室说:“今天我来帮请假的老师上自习课。”话音刚落,下面的同学有的悄悄松了口气,有的偷偷把漫画书往抽屉里塞了塞,还有的挺直腰板装出认真的样子。）

周老师叫了一些同学把作业拿过来，他开始批改作业。教室只安静了不到5分钟，就有一些同学叽叽喳喳地讲起话来，这些同学有的讲话，有的传纸条，有的讨论着，有的嘻嘻哈哈笑着，总知 (改：总之) 就是安静不了一点，可是有些人没有发现一双眼睛正在盯着他们。（段评：本段写出了教室从安静到吵闹的变化,列举了同学的不同行为,但“总知”是错别字,且对周老师“盯着”的状态描写不够具体,没有体现出老师的神态。修改版：周老师叫了几个同学把作业拿过来批改,教室安静了不到五分钟,就有同学开始叽叽喳喳:有的凑在一起小声讲话,有的偷偷传纸条,有的对着同桌做鬼脸,还有的忍不住嘻嘻哈哈笑出声。可他们没发现,周老师的眼睛正像探照灯一样,紧紧盯着那些吵闹的同学。）

周老师故意咳了一声，想提醒讲话的同学。有的人注意到了，就安静下来，可仍然有同学在讲话。（段评：本段写了周老师提醒同学的情节,但语言比较平淡,没有写出老师咳嗽时的神态和部分同学安静下来的具体表现,比如动作或表情。修改版：周老师故意清了清嗓子,发出“咳咳”的声音,想提醒讲话的同学。有的同学立刻捂住嘴,坐得端端正正；可还有几个“小话痨”没反应过来,依旧眉飞色舞地说着。）

吴老师用眼神抓住了一个同学，死死地盯着他。班上的同学都看见了吴老 (改：吴老师) 的举动，包括和这同学讲话的人。可他自己却什么都不知道，他正在疑惑和他讲话的人怎么不讲了。他的同桌碰了他一下，提醒他，不知道是不是太用力了，他大声说：“干什么？”他好像故意要喊给老师听一样，等看到老师后，他才发现全班都看着他，他终于尴尬又心虚地闭上了嘴。吴老师敲了一下讲台，“咚—”这声音仿佛一直在脑海里反复发出回音，提示着每一个人：“不要讲话！”（段评：本段情节生动,写出了被老师盯着的同学的反应,但“吴老师”是笔误(前文是周老师),且对老师敲讲台的声音描写可以更形象,增强画面感。修改版：周老师用严厉的眼神“锁定”了一个正在讲话的同学,死死地盯着他。班上的同学都屏住了呼吸,和他讲话的人也赶紧闭上嘴。可他自己还在疑惑:“怎么不讲了？”同桌轻轻碰了他一下,他却大声喊:“干什么？”这一喊把全班的目光都吸引过来,他抬头看到周老师的眼神,脸一下子红了,尴尬地低下头闭上了嘴。周老师“咚”地敲了一下讲台,那声音像闷雷一样在教室里回荡,提醒着每一个人:别讲话了！）

可这声音好像被无视一样，吴老师刚低下头，才改了几本作业，叽叽喳喳声又传遍了他的耳朵，一直挥散不去。吴老师扫视了一遍，仿佛没有找到一个目标，于是不再批改作业，下来一边走一边看着我们。（段评：本段写出了教室再次吵闹的情况,但对周老师“下来走”的动作描写不够具体,没有体现出老师的神态变化,比如皱眉、叹气等。修改版：可那声“咚”好像被风吹走了,周老师刚低下头批改了几本作业,叽叽喳喳的声音又飘进了他的耳朵。周老师皱着眉扫视了一圈,没找到特别显眼的“目标”,于是放下红笔,站起身在教室里慢慢走动,眼睛像扫描仪一样看着我们。）

“叮叮叮”，一直到了下课铃响了起来 (改：一直到下课铃响起来) ，吴老师才怒气冲冲地说了一句：“你们班的课堂表现太差了，下课。”（段评：本段作为结尾,交代了下课的结果,但“吴老师”是笔误,且对周老师“怒气冲冲”的神态描写可以更具体,比如脸色、语气等。修改版：“叮叮叮”,下课铃终于响了。周老师把红笔往讲台上一放,脸色沉得像乌云,怒气冲冲地说:“你们班今天的自习课纪律太差了！”说完,转身走出了教室。）