我们班上有一位同学，他的成绩平时也非常好，每一个学期都是“三好学生”，可是他的胆子有些小，不敢上台发言。（段评：本段介绍了同学的成绩和胆小的特点,能紧扣主题,但人物形象可以更具体些。比如加上同学的名字、外貌小细节,能让读者更快记住他哦！修改版：我们班的林小宇同学,成绩一直顶呱呱,每个学期都能拿到“三好学生”奖状。可他有个小秘密——胆子特别小,每次老师叫他上台发言,他的脸都会红到耳根子。）

记得有一次，快放学的时候，老师突然说：“我想来一件事 (改：想起一件事) ，明天中午要举行一个活动，要每个同学都要 (改：每个同学都要) 准备一个故事，明天上台讲给大家听。”当他听到了这个消息时，他足足愣了十秒钟，然后一声不吭地默默 (改：默默) 收好书包，就回家了。回家路上，他双眼空洞，脚步也很沉重，好像身上背着一座大山。（段评：本段通过放学时的场景写出了同学的紧张,很棒！但“双眼空洞”可以换成更具体的动作,比如“眼睛直直地盯着地面”,“脚步沉重”也可以加个小细节,比如“每一步都像踩在棉花上”,这样画面感会更强。修改版：记得有一次快放学时,老师突然笑着说:“明天中午咱们举行讲故事活动,每个同学都要准备一个小故事上台讲哦！”林小宇听到这个消息,瞬间僵住了,眼睛直直地盯着桌面,十秒钟都没动。然后他默默地把课本塞进书包,拉链拉得“咔啦咔啦”响,背上书包就往教室外走。回家的路上,他低着头,脚步慢吞吞的,每一步都像踩在棉花上,好像背上真的压了一座小山。）

第二天上午，像往常一样上课，吃饭，下课……到了讲故事的时候，他拿着笔，聚精会神地听同学们讲故事，还时不时地在纸上写下自己的想法和评价。（段评：本段写了第二天上午的日常,但可以加一点同学的小动作,比如“手指不停地捻着衣角”,让读者感受到他藏在心里的紧张,和前后段落的情绪更连贯。修改版：第二天上午,上课、吃饭、下课,一切都和往常一样。可林小宇却坐立不安,手指不停地捻着衣角。到了讲故事的时候,他攥着笔,聚精会神地听同学们讲,还时不时在纸上写下几句想法,可笔尖总在纸上轻轻发抖。）

下一个就到他了，他也越来越张 (改：越来越紧张) 。他额头冒出了颗颗汗珠，不停地来回跺着步，嘴中还不停得 (改：不停地) 背着稿子。就差把“紧张”两个字写在了脸上。老师叫他上台，他极不情愿地挪地着 (改：挪动着) 那两只好像灌铅似的脚往台上走。他拿过话筒，张口却没有发出任何声音。此时教室中非常安静，就连一根银针落地的声音都能听见。（段评：本段的紧张描写很生动！“越来越张”是错别字哦,改成“越来越紧张”就对啦。另外“挪地着”也可以调整为“慢吞吞地挪动”,加上“手心都出汗了”这样的细节,会更真实。修改版：下一个就轮到林小宇了,他越来越紧张,额头冒出了颗颗汗珠,手心都出汗了,还不停地来回跺着脚,嘴里小声背着稿子,就差把“紧张”两个字写在脸上。老师叫他上台,他极不情愿地挪动着好像灌了铅的脚,一步一步往台上走。他接过话筒,张了张嘴,却没发出任何声音。这时教室里静极了,连一根针掉在地上都能听见。）

就在这安静的气氛中，突然一个声音打破寂静。原来老师说：“让我们给这位同学一些掌声鼓励一下他好吗？”顿时教室中响起了雷鸣般的掌声。过了几秒钟，他抬起了头有些吞吐的讲了起来 (改：有些吞吐地讲了起来) ，后面越来越连贯，越来越自信。流利地讲完了小故事。教室里安静了几秒，然后响起了山呼海啸般的掌声。他的脸上也露出了笑容。（段评：本段的掌声和同学的变化写得很感人！可以加一点同学的表情变化,比如“眼睛里慢慢有了光”,还有掌声的细节,比如“前排的同学使劲拍着手,连后排的同学都站起来鼓掌”,让场景更温暖。修改版：就在这安静的气氛里,老师温柔的声音突然响起来:“咱们给林小宇一点掌声鼓励好不好？”顿时教室里响起了雷鸣般的掌声,前排的同学使劲拍着手,连后排的同学都站起来鼓掌。林小宇抬起头,眼睛里慢慢有了光,他吞了吞口水,开始断断续续地讲起来。后来他越讲越顺,声音也越来越响亮,流利地讲完了整个小故事。教室里安静了两秒钟,接着又爆发出山呼海啸般的掌声。林小宇摸了摸头,脸上露出了大大的笑容。）

这让我明白了精心的准备和别人的鼓励，是能让人从紧张中走出来了的 (改：能让人从紧张中走出来的) ！（段评：本段总结了道理,很棒！但可以把道理和具体的事联系起来,比如“林小宇偷偷练了一晚上的故事”,让感悟更真实,不空洞。修改版：看着林小宇笑着走下台,我突然明白了:前一天晚上他肯定偷偷练了好久的故事,再加上老师和同学们的掌声鼓励,才让他从紧张中走了出来。原来精心准备和别人的鼓励,真的能让胆小的人变得勇敢呀！）