每个人的心理 (改：心里) 都有一个小心愿的小芽 (改：心愿的小芽) ，而我的心愿是世界和平，再也没有战争和饥饿。（段评：本段作为开头,用比喻的方式引出了“世界和平”的心愿,主题明确,但语言可以更生动一些。比如把“小心愿的小芽”写得更具体,让读者一下子就能感受到心愿的珍贵。修改版：每个人的心里都藏着一颗小小的心愿种子,我的种子悄悄发了芽——我希望世界再也没有战争和饥饿,到处都充满和平的阳光。）

去年暑假，我在新闻里看到中东某某国的战争画面，镜头中，一个和年纪相仿 (改：和我年纪相仿) 的女孩，穿着沾满尘 (改：沾满尘土) 的裙子，抱着破布裹着的弟弟，站在被炸毁的家园前哭泣。她的眼睛里的恐惧和茫然。 (改：她的眼睛里满是恐惧和茫然。) 那画面让我彻夜难眠，我躲在被子里偷偷想了一夜。“为什么他们不能像我们一样，在明亮的教室里读书，在家里舒服的待着。 (改：舒服地待着。) （段评：本段通过新闻画面引出对战争的思考,情感真挚,但细节描写可以更具体。比如女孩的穿着、弟弟的样子,以及“我”的心理活动,能让画面更真实感人。修改版：去年暑假,我在新闻里看到中东某个国家的战争画面:一个和我年纪差不多的女孩,穿着沾满尘土的碎花裙子,怀里抱着用破布裹着的小弟弟,站在被炸毁的家园前呜呜地哭。她的眼睛里满是恐惧和茫然,好像不知道下一秒该去哪里。那画面像一块石头压在我心上,让我彻夜难眠。我躲在被子里偷偷想:为什么他们不能像我一样,在明亮的教室里读书,在家里舒服地吃妈妈做的饭菜呢？）

和平，对我们来说是理所当然的日常：每天背着书包安全上学，和小伙伴嬉笑打闹，和家人围在餐桌旁分享趣事。可在世界的一些角落，和平却是遥不可及的奢望。那里的孩子没有稳定的课堂，只能在难民营的帐篷里写字。（段评：本段通过对比和平与战争地区的生活,突出了和平的珍贵,但对比可以更具体。比如加入一些我们日常的小细节,让对比更鲜明。修改版：和平对我们来说,是每天背着书包安全上学,是和小伙伴在操场上嬉笑打闹,是晚上和家人围在餐桌旁分享学校的趣事。可在世界的一些角落,和平却是遥不可及的奢望。那里的孩子没有稳定的课堂,只能在难民营的帐篷里,用小石子在地上写字。）

我在幼儿园的和平主题活动中，和同学们一起折了一千只纸鹤，每一只都写着“和平”的心愿。老师说，和平不是等来的，需要每个人的努力。那一刻，我突然意识到，我每天抱怨“无聊的课堂”，却是在世界的一些角落的孩子遥不可及的梦。我们有明亮的教室，有家长的陪伴，而他们却在恐惧中等待未知的明天。（段评：本段通过折千纸鹤的活动,表达了对和平的努力,但心理感悟可以更自然。比如把“突然意识到”的内容和活动结合得更紧密,让感悟更真实。修改版：在幼儿园的和平主题活动中,我和同学们一起折了一千只纸鹤,每一只翅膀上都写着“和平”两个字。老师说:“和平不是等来的,需要每个人都付出努力。”那一刻,我突然想起新闻里的那个女孩——我每天抱怨“无聊的课堂”,却是她做梦都想拥有的呀！我们有明亮的教室,有爸爸妈妈的陪伴,而她却在恐惧中等待未知的明天。）

此刻，窗外的小鸟在枝头歌唱，微风拂过操场的树。我闭上眼睛，仿佛看到了世界各地的孩子手拉手，在同一片蓝天下奔跑，没有枪炮声，只有欢笑声。我相信，只要每个人都想世界和平 (改：向往世界和平) ，那么世界和平的彼岸花 (改：花) ，就能开在世界的每个角落！（段评：本段作为结尾,用想象的画面表达对和平的向往,但画面可以更具体。比如加入一些感官描写,让和平的场景更生动。修改版：此刻,窗外的小鸟在枝头唱着欢快的歌,微风拂过操场的梧桐树,叶子沙沙地响。我闭上眼睛,仿佛看到世界各地的孩子手拉手,在同一片蓝天下奔跑:有的在草地上踢足球,有的在沙滩上堆城堡,有的在教室里读故事书……没有枪炮声,只有清脆的欢笑声。我相信,只要每个人都把和平的种子种在心里,它就会开出美丽的花,开在世界的每个角落。）