生活中，有许多人都会紧张，上台讲题时紧张，做错事时紧张。今天我想写的是一个看似不会紧张的人，她就是我的同学——小敏（段评：开头通过列举生活中常见的紧张场景引出小敏,能自然点题,但语言可以更生动些。比如用具体的画面感描写,让开头更吸引人。修改版：生活中,紧张就像个小影子:上台讲题时手心冒汗,做错事时心怦怦跳。可今天我要写的,是个看起来天不怕地不怕的女孩——我的同学小敏,我从没见过她紧张的样子。）

要说她会紧张，那简直是不可能的。平常她是一个调皮蛋，不是一个温温柔柔的女孩。但她最大的毛病就是“乱”，衣服邋里邋遢、书包乱乱的、笔到处放，柜筒 (改：抽屉) 一堆粉笔，垃圾，书本的四个角，仿佛永远都翘的 (改：翘着) 。（段评：这段介绍小敏的性格和“乱”的特点,内容真实,但细节可以更具体。比如用“像刚被台风刮过的小窝”这样的比喻,让“乱”的画面更生动。修改版：要说小敏会紧张？那简直是天方夜谭！她是班上有名的“小调皮”,从来不是温温柔柔的样子。不过她最大的毛病就是“乱”:衣服总是皱巴巴的,书包像个刚被台风刮过的小窝,笔东一支西一支,抽屉里塞满了粉笔头、小垃圾,书本的四个角永远翘得像小尾巴。）

一次上课，数学老师在讲一道特别容易出错的题目，小敏在书桌下面找课本。由于书桌太乱，忙了大半天也没找到。正在这时，教室突然变得安静。“小敏”！ (改：“小敏！”) 你又在下面干什么？你的书呢？你是想上语文课吗？桌上没有数学，就只有语文？小敏一个哆嗦站了起来。低头小声说：“我……我在找书。”老师有些生气了：“你课上才拿书本，别人早就拿好了！你知不知道这道题很容易出错，今天的重点就在这！”说着，老师走到她跟前。小敏不敢看老师，耷拉着脑袋，脸绷的紧紧的 (改：脸绷得紧紧的) 。她两手紧握，不停揉搓，眼睛左看看右看，教室里更安静了，原来还在东张西望的同学，忽然全都不动了；小敏眼睛渐渐湿润了。（段评：这段描写小敏找书被老师批评的紧张场景,情节完整,但心理和动作细节可以更细腻。比如加入“手指抠着衣角”“眼泪在眼眶里打转”等描写,让紧张感更真实。修改版：一次数学课上,老师正讲一道容易出错的重点题,小敏却在书桌下翻找课本。书桌太乱了,她手忙脚乱半天也没找到。突然,教室里像按下了静音键,老师的声音炸响:“小敏！你在下面干什么？数学书呢？桌上只有语文书,你想上语文课吗？”小敏浑身一哆嗦,猛地站起来,头埋得低低的,小声说:“我……我在找书。”老师更生气了:“别人早就准备好,你上课才找！这道题是今天的重点,你知不知道？”说着走到她跟前。小敏不敢看老师,耷拉着脑袋,脸绷得紧紧的,手指抠着衣角,两只手攥成小拳头不停揉搓,眼睛左瞟右瞟。教室里更安静了,原本东张西望的同学都坐直了。小敏的眼睛渐渐红了,眼泪在眼眶里打转。）

老师看她紧张的模样，弯腰帮她把课本找出来，轻抚她的肩膀，示意坐下。（段评：这段写老师帮助小敏的情节,温暖感人,但可以加入老师的神态或小敏的反应,让画面更有温度。修改版：老师看着小敏紧张的模样,叹了口气,弯腰帮她从乱糟糟的抽屉里找出数学书,轻轻放在桌上,又用手抚了抚她的肩膀,温柔地说:“坐下吧,下次提前准备好。”）

一个似乎从不会紧张的人，今天竟然被课堂的突然安静搞的 (改：搞得) 紧张极了。（段评：结尾总结小敏的紧张,呼应开头,但可以更自然地表达感悟。比如用“原来再勇敢的人,也有紧张的时候”这样的句子,让主题更深刻。修改版：我一直以为小敏是个不会紧张的“小超人”,可今天才发现,原来再大大咧咧的人,遇到突然的安静和老师的批评,也会紧张得像只受惊的小兔子。）