一天，我们上课的时候，老师对我们说：“我念到的同学，一个人扣十分。”我顿时惊呆了，十分不是想得就得的，我心里一直在祈祷着，希望没有我们组的人。可当老师说到第二个人时，我们组全都看向了“石杰宇”同学。我们组就因为他才被扣了十分，我们组的人用凶神恶煞的眼神看着他，我们都有一肚子的火 (改：一肚子火) 。（段评：本段开头通过老师宣布扣分的场景,自然引出小组被扣分的矛盾,情节有吸引力,但细节描写可以更生动,比如可以通过动作、神态描写展现同学们的反应,让场景更具体。修改版：上课铃刚响,老师拿着记分册走进教室,严肃地说:“我念到的同学,所在小组扣十分！”我心里“咯噔”一下,十分可是我们小组攒了好几天的成果啊！我攥紧衣角默默祈祷,千万别是我们组的人。可当老师念到第二个名字时,我们组所有人的目光“唰”地一下都集中到了石杰宇身上。就因为他,我们组的十分没了！大家都皱着眉,用不满的眼神盯着他,我心里也像堵了一团火。）

下课后，我看到硕硕皱着眉头，眼睛一直盯着石杰宇同学，好像要把石杰宇吃掉似的。后槽牙都快要咬碎了。（段评：本段通过硕硕的神态描写表现了他的生气,但可以增加一些动作细节,让人物形象更鲜活,比如硕硕的动作、表情变化等。修改版：下课后,我看到硕硕站在教室角落,眉头皱得能夹死一只蚊子,眼睛死死地盯着石杰宇,好像要把他看穿似的。他的腮帮子鼓鼓的,后槽牙咬得“咯吱咯吱”响,连拳头都攥得紧紧的。）

硕硕找到我和我说：“要不是石杰宇来捣乱，我们组的分一定比别的组高，不，是更高，是超高的分！”“对呀，对呀，如果我们组不被扣分，就可以一直是第一名了，都怪他。”……（段评：本段通过对话表现了同学们对石杰宇的不满,内容真实,但可以让对话更符合小学生的语气,增加一些口语化的表达,让场景更自然。修改版：硕硕气冲冲地找到我,跺着脚说:“要不是石杰宇捣乱,我们组的分肯定比别的组高！不对,是超高超高的分！”我也跟着点头:“对呀对呀,如果不扣分,我们就能一直当第一名了,都怪他！”旁边的几个同学也围过来,七嘴八舌地附和着。）

当我说完后，他一拳头捶在了他的桌子上。 (改：他一拳头捶在了自己的桌子上。) 他明知道学校的校规是不能在学校小卖铺买零食，可他偏偏要走去学校小卖铺买东西，真不知道石杰宇的心里有没有我们班，有没有我们小组的信誉。上次石杰宇在课堂上一直喝牛奶，前两次没被老师发现，第三次时，正好被老师发现了，扣了五分，我以为他会改，没想到，他又犯了同样的错误。（段评：本段回忆了石杰宇之前的错误,内容充实,但可以将回忆与当前的情绪结合起来,让逻辑更连贯,比如通过“我越想越生气”这样的过渡句,连接回忆和现在的感受。修改版：我越想越生气,一拳捶在了桌子上。石杰宇明明知道学校规定不能去小卖铺买零食,可他偏要去！上次他在课堂上偷偷喝牛奶,前两次都没被老师发现,第三次终于被抓了个正着,扣了我们组五分。我以为他会改,没想到这次又犯了同样的错,他心里到底有没有我们小组的荣誉啊？）

当石杰宇听到了我和硕硕在说他的毛病时，他意识到了自己的错误，下定决心要改掉。（段评：本段写石杰宇意识到错误,内容简洁,但可以增加石杰宇的动作或神态描写,让他的转变更自然,比如“他低下了头,脸红红的”这样的细节。修改版：石杰宇听到了我和硕硕的话,慢慢地低下了头,脸涨得通红。他攥着衣角,小声说:“我知道错了,以后再也不会给小组拖后腿了。”看着他愧疚的样子,我心里的火气也消了一些。）