科学课上，老师教我们做了一个有趣的实验——跳舞的纸屑。老师先安排我们两人一组，然后给每人一张餐巾纸、一把尺子和一条手帕。（段评：该段介绍了实验的起因和准备工作,但语言较为平淡。可以增加一些对老师动作、表情的描写,让内容更生动。修改版：科学课上,老师笑眯眯地走进教室,教我们做了一个有趣的实验——跳舞的纸屑。老师先热情地安排我们两人一组,然后小心翼翼地给每人发了一张餐巾纸、一把尺子和一条手帕。）

按老师的要求，我和同桌先把餐巾纸撕成豆粒大小的小片，然后用手帕包裹尺子，使出九牛二虎之力相互摩擦。在摩擦的过程中，我明显感到尺子已经发热，便胸有成竹地把尺子慢慢贴近纸屑。可纸屑却不理睬我，安静地躺在桌子上睡大觉。（段评：此段描述了实验过程,但“使出九牛二虎之力”表述较夸张,不够符合低年级学生平实的表达。可以用更简单易懂的语言描述摩擦的程度。另外,可以增加一些“我”的心理活动。修改版：按老师的要求,我和同桌先把餐巾纸撕成豆粒大小的小片,然后用手帕包裹尺子,用力地相互摩擦。在摩擦的过程中,我明显感到尺子已经发热,心里想着:“这下肯定行了。”便胸有成竹地把尺子慢慢贴近纸屑。可纸屑却不理睬我,安静地躺在桌子上睡大觉。）

同桌看我没有成功，一把抢过尺子，说：“看我的！”然后他开始快速摩擦着尺子。（段评：该段内容简短,对同桌的动作描写较简单。可以增加一些同桌的神态和语言细节,让情节更丰富。修改版：同桌看我没有成功,眼睛一下子亮了起来,一把抢过尺子,自信满满地说:“看我的！”然后他皱着眉头,开始快速地摩擦着尺子。）

功夫不负有心人，这一次当他尺子靠近纸屑时，纸屑随着尺子的方向摆动了！它们手拉手、踮起脚，跳起欢快的舞蹈。（段评：此段对纸屑跳舞的描写很生动,但可以增加一些“我”和同桌看到纸屑跳舞时的反应,增强现场感。修改版：功夫不负有心人,这一次当他把尺子靠近纸屑时,纸屑随着尺子的方向摆动了！它们手拉手、踮起脚,跳起欢快的舞蹈。我和同桌兴奋地跳了起来,大喊:“成功啦！”）

老师告诉我们，塑料与毛面的材料快速摩擦会产生静电，静电吸引纸屑，使纸屑跳起了舞蹈。（段评：该段解释实验原理,语言较专业,对于低年级学生来说理解有难度。可以用更简单形象的语言来解释。修改版：老师告诉我们,塑料尺子和手帕快速摩擦就会产生一种神奇的力量,就像有一只无形的手,把纸屑吸起来,让它们跳起了舞蹈。）