我们每个人都有心愿吧，但有些大的心愿很难完成，其中我的心愿就简单了多 (改：简单得多) ，我的心愿就是我要成为一名书法家。（段评：本段作为开头, (改：) 直接点明了心愿是成为书法家,主题明确,但语言可以更生动一些。比如可以加入一个小场景,让心愿的产生更自然,而不是直接说“我的心愿就是成为一名书法家”。修改版：每个人都有自己的心愿,有的想当科学家,有的想当画家。而我的心愿很简单,就是成为一名能写一手好字的书法家。）

在一次的上课中，老师说我写字很不好，我的心理 (改：心里) 升起了不安和紧张，我心想：老师会不会跟家长诉 (改：告状) 啊，如果跟的话，我回家就可能会被骂了，那时我一直在安定 (改：安抚) 我的心情，但过了好久升起的不安还是没有消去。（段评：本段写了老师批评写字不好后的心理活动,情感真实,但细节可以更具体。比如可以加入老师当时的表情、说话的语气,以及自己紧张时的小动作,让场景更生动。修改版：一次语文课上,老师拿着我的作业本,皱着眉头说:“你的字怎么写得这么潦草呀？”我心里“咯噔”一下,手紧紧攥着衣角,手心都出汗了。我偷偷瞄了一眼老师,生怕她会把这件事告诉妈妈,那我回家肯定要被批评了。我不停地深呼吸,想让自己平静下来,可心里的不安还是像小鼓一样“咚咚”直跳。）

我放学后我心惊胆战的回到家里，但过去了很久，妈妈还是没有提起我写字不好的事，我这才松了一口气，我心想，我比后 (改：以后) 要认真写字了，如果有一天，老师归 (改：跟) 妈妈说我写字不好的话，我就完了，过出 (改：过了) 了很久，我的字一直写不好，我觉得是我的手出了问题，忽然在一次学校吃中午饭的时辰 (改：时候) ，语文老师就坐在我的旁边，她就对我说：“小李，你的字怎么一直写不好呢？你想知道你为什么一直写不好。 (改：你想知道你为什么一直写不好吗？) ”我点了点头，语文老师她又说：“是因为你每一次写字的时候，你的心就很浮燥 (改：浮躁) ，一直静不下来，还有一个是你每次写作业的时辰 (改：时候) ，听见时间不时你就会心慌 (改：看着时间不够你就会心慌) ，你写字也就会加快，还比 (改：所以) 你写字就不会好看。”我点了点头。（段评：本段写了老师指出写字不好的原因,内容真实,但对话和心理描写可以更细腻。比如加入老师说话时的动作,以及自己听后的感受,让人物更鲜活。修改版：放学后,我心惊胆战地回到家,偷偷观察妈妈的表情,可妈妈一直没提起写字的事,我这才松了一口气。从那以后,我每天都认真写字,可过了好久,字还是写不好。我甚至怀疑是不是自己的手有问题。直到有一次吃午饭时,语文老师坐在我旁边,温柔地问:“小李,你的字怎么一直写不好呢？想知道原因吗？”我连忙点点头。老师笑着说:“是因为你写字时心太浮躁了,静不下来。而且每次写作业听到时间滴答响,你就心慌,写字速度一快,字自然就不好看啦。”我听了,恍然大悟,原来问题出在自己的心态上。）

过去了很久很久，我来到了六年级，我来到这六年级比前 (改：之前) 的时间里，在我不断的势力 (改：努力) 下，我写字变得好看了不少，也得到了老师的表详 (改：表扬) ，我写字变得好看，也是多亏了老师的指字 (改：指导) ，（段评：本段写了努力后的进步,但可以加入具体的努力过程,比如每天练字的时间、遇到的困难,让进步更有说服力。修改版：时间过得真快,我升到了六年级。这一年里,我每天坚持练字半小时,从横平竖直开始,一笔一划地写。有时候手酸了,我就休息一会儿再继续。慢慢地,我的字越来越工整,老师也常常在我的作业本上画小红花,还在全班同学面前表扬我。我知道,这多亏了老师的指点和自己的坚持。）

最后我希望我写字会变得越来越好的心愿能成真。（段评：本段作为结尾,表达了对心愿的期待,但可以更具体,比如想象自己成为书法家后的场景,让心愿更有画面感。修改版：现在,我的字已经好看了不少,但我不会停下脚步。我希望有一天,我能写出一手漂亮的毛笔字,把自己的作品挂在墙上,让大家都能看到。我相信,只要我继续努力,这个心愿一定能实现。）