敬爱的赵老师，在您的心目中，我一直是一个好好学习，懂事听话、不惹是生非的好学生。但是，有件事如果说出来，我担心会使您改变对我的看法，所以我一直不敢说，在我的心里埋藏了很久。今天一看见这个作文题目，我再也忍不住了，决心把这件事写出来，请您千万别生气，好吗？（段评：本段作为书信的开头,通过向老师袒露埋藏已久的心事,成功引出了下文的故事,情感真挚且有悬念感,能吸引读者继续阅读。不过可以增加一些心理活动的细节,让内心的纠结感更真实。修改版：敬爱的赵老师,在您心里,我一直是个好好学习、懂事听话的好学生吧？可是有件事像块小石头压在我心上好久了,我总怕说出来会让您失望,所以一直藏着。今天看到作文题目,我攥着笔犹豫了好久,还是决定把它写出来——您千万别生气,好吗？）

记得那是一个星期二的中午，春风和煦，明媚的阳光照在身上暖洋洋的，我高高兴兴地走在放学回家的路上。当走到教学楼梯口附近时，我忽然发现了一只破皮鞋，便把它套在脚上，大摇大摆地走来走去，很是得意。不一会儿，觉得套上大皮鞋的脚又闷又重，特别不舒服，就使劲儿地用力一甩 (改：使劲儿一甩) ——破皮鞋横空飞去，正好砸在一个站在楼梯旁和人说话的小同学头上，只见他双手捂着头 (改：只见他双手捂着头,) （段评：本段通过环境描写和动作描写,把玩破皮鞋的过程写得很生动,但结尾处小同学被砸后的反应可以更具体,比如他的表情、动作细节,让画面感更强。另外,"教学楼梯口"可以改成"学校楼梯口",更符合小学生的表达习惯。修改版：记得那是个星期二的中午,春风吹得人暖洋洋的,阳光像金色的纱巾裹在身上。我蹦蹦跳跳地走在放学路上,走到学校楼梯口时,忽然看见一只旧皮鞋躺在地上。我觉得好玩,就把它套在脚上,学着大人的样子大摇大摆地走,心里得意极了。可没一会儿,脚就又闷又重,我使劲一甩——旧皮鞋"嗖"地飞出去,正好砸在楼梯旁一个小同学的头上！他"哎呀"一声,双手紧紧捂住头,眉头皱成了小疙瘩。）

立刻蹲下身去……等他扭过脸，四下寻找祸从何来，我看见他的两只大眼睛里已经涌出了一颗颗豆大的泪珠……我愣住了，心想：着可闯祸了 (改：这可闯祸了) ！如果上前道歉，小同学就会知道是我干的。他如果向老师、家长告状，我肯定要挨批评。这样一来，我在老师眼中就不是好学生，在同学之间也会抬不起头。这可怎么办哪？我看周围有不少人在走动、玩耍，嘿！有了，我不说，小同学就不知道是谁干的。于是，我飞快地跑回了家。（段评：本段的心理活动描写很真实,写出了闯祸后的紧张和逃避心理,但"着可闯祸了"的"着"是错别字,修改时要注意。另外,可以增加一些环境细节,比如周围同学的反应,让当时的场景更具体。修改版：他立刻蹲下身,等扭过脸四下找时,我看见他大眼睛里涌出了豆大的泪珠,鼻尖也红红的。我一下子愣住了:糟了,闯祸了！如果上前道歉,他肯定知道是我干的,要是告诉老师和家长,我就不是好学生了,同学们也会笑话我。我慌慌张张地看向四周,有几个同学正往这边看,我心一横:只要我不说,他就不知道是谁干的！于是我埋下头,飞快地跑回了家。）

回到家后，我心里很不好受，觉得自己做得实在不对，作为一名大哥哥，作为一名少先队干部，干了不文明的事，不仅不道歉还逃之夭夭，太不应该了！这件事过去了很久，但我的脑海中还经常浮现出那天的情景！（段评：本段写出了回家后的愧疚感,情感很真挚,但可以把这种愧疚感的具体表现写出来,比如吃饭没胃口、晚上睡不着等,让情感更真实可感。修改版：回到家后,我心里像塞了块湿棉花,堵得慌。吃饭时我扒拉着米饭,一口也咽不下去,眼前总浮现小同学含泪的眼睛。我想:我是大哥哥,还是少先队干部,做了不文明的事不仅不道歉,还逃跑,太不应该了！这件事过去好久了,可那个画面总在我脑海里晃。）

赵老师，现在我已经认识到了自己的错误，做事不应只图一时痛快而不顾后果，更不应该做错了事还不敢承担后果。您还认为我是一名好学生吗？（段评：本段作为结尾,向老师承认了错误,表达了改过的决心,情感很诚恳。可以把错误的认识写得更具体,比如结合当时的行为说说以后该怎么做,让结尾更有力量。修改版：赵老师,现在我终于明白:做事不能只图一时好玩不顾别人的感受,做错了事更不能逃避。以后我一定会勇敢承担责任,做个真正懂事的好学生。您还会相信我吗？）