童年充满了幸福，童年充满了欢声笑语，童年充满了对理想的追求。我从小就有个梦想——当一位教师。（段评：本段用排比句开头,点明童年的美好和自己想当教师的梦想,主题明确,情感积极。但语言比较直白,缺乏具体的画面感。可以加入童年里与教师相关的小细节,让梦想的引出更自然。修改版：童年像装满糖果的玻璃罐,藏着吃不完的甜；像挂在枝头的风铃,摇着听不够的笑；还像一本五彩的画册,画着我小小的梦想——当一名能给别人带来光的教师。）

教师是一个非常受人尊敬的职业。罗国杰说过：“教师就像一只蜡烛，不断地燃烧、消耗自己，照亮别人前进的道路；又像一根粉笔，散播着智慧的种子，把知识传授给别人，而渐渐地磨损着自己；又像一只梯子，让人踩着自己的肩膀攀上高峰，去采摘胜利的果实。” 尽管教师很辛苦，但看到学生在各方面有了成绩时，会感到十分欣慰。（段评：本段引用名言赞美教师职业,内容积极,但名言的表述有些成人化,且缺乏自己的真实感受。可以把名言转化为更贴近小学生的比喻,再加入自己观察到的教师细节,让内容更真实。修改版：教师是我心里最温暖的职业。就像我们班的李老师,每天最早到教室擦黑板,最晚离开给同学讲题,她的手因为写板书变得有些粗糙,却总能把复杂的知识讲得像故事一样有趣。虽然老师每天都很累,但看到我们考了好成绩,她的眼睛会笑成弯弯的月亮。）

我为什么想当教师呢？因为在四年级时，我的数学老师曾让我当过小老师，教一些在数学方面思路较乱的同学，虽然那时会有点不耐烦，因为他们问的题都是我教过的，他们还要问的不耐烦 (改：我还会有点不耐烦) ，但看见自己教过的同学成绩有一些提升，还是会感到值得的。（段评：本段通过小老师的经历解释想当教师的原因,内容真实,但心理描写不够具体,"不耐烦"的情绪可以写得更生动。可以加入教同学时的具体场景,比如同学弄懂题时的表情,让感受更真切。修改版：我为什么想当教师呢？四年级时,数学老师让我当小老师,帮同桌明明补算术题。一开始我有点急:明明总把"进位"忘在脑后,我讲了三遍的题,他还是皱着眉头说"不懂"。可当我换了用小棒摆算式的方法,明明突然眼睛一亮,拍着手说"我会啦！"的时候,我心里像喝了蜜一样甜——原来教会别人这么有成就感呀！）

假如我当上了教师，我会用微笑带给每个学生 (改：把微笑带给每个学生) ，有同学上课讲话时，不会马上批评他，而用严肃的眼神盯着他，让他不要讲话；假如我当上了教师，我绝不会把一堆又一堆的习题丢给学生，他们更加需要给予灵感和启发；假如我是一名教师，我会真心地去关心同学，希望学生们把我当做他们的大姐姐。有快乐，我和他们分享；有烦恼，我帮他们分忧。（段评：本段用排比句想象当教师的情景,想法很美好,但内容有些笼统。可以加入更具体的教学细节,比如怎么用游戏启发学生,让画面更生动。修改版：假如我当上了教师,我会笑着走进教室,用彩色粉笔在黑板上画太阳花。如果有同学上课偷偷说话,我就轻轻敲敲他的桌子,眨眨眼睛提醒他；我不会布置堆成山的习题,而是带大家用树叶拼图形学数学,用故事串起汉字；我还要当同学们的大姐姐,课间和他们一起跳皮筋,谁有烦恼都可以偷偷告诉我。）

假如有一天我的教师梦实现了，我将用所学的知识来教我的学生们，将来他们会为了祖国而奋斗。到那时，我会像所有老师一样尽享桃李满天下的幸福与光荣。（段评：本段表达了对教师梦实现的期待,但结尾有些口号化。可以用更具体的画面代替口号,比如想象学生回来看望自己的场景,让情感更自然。修改版：如果我的教师梦真的实现了,我会牵着同学们的手,一起在知识的花园里散步。等他们长大,有的成了科学家,有的成了医生,再回来看我的时候,我会指着窗外的小树说:"看,你们就像这些树一样,都长成了能遮风挡雨的模样啦！"）