在生活中，每个人都会生气，各行各业的人们都有着能让他们自己生气的事，而他——无疑又是因为他的学生。（段评：开头点明了老师生气的原因,能引出下文,但语言比较平淡,没有把老师和学生之间的情感联系写出来。可以加入一点老师平时的样子,和生气时形成对比,让开头更有吸引力。修改版：生活里每个人都会有生气的时候,医生可能因为病人不按时吃药生气,司机可能因为堵车生气,而我们的语文老师——他呀,十次生气有九次都是因为我们这群小调皮。）

就在前几天，我经历了一节可怕的语文课。记得那天是星期一，前一周我们刚进行了期中考试，考试成绩下来了，语文老师拿着试卷走进了教室。（段评：交代了事件的时间和背景,能引出下文的语文课,但“可怕的语文课”有点直白,没有写出当时的氛围。可以通过环境描写,比如教室的安静、同学们的紧张,来烘托“可怕”的感觉。修改版：前几天的星期一,空气里好像都飘着紧张的味道——上周的期中考试成绩出来了。上课铃刚响,语文老师就抱着一摞试卷走进了教室,脚步比平时重了不少。）

一进教室我们便看到老师那严肃的表情，每个同学的心里都有一种不好的预感，大概是因为我们这次的考试成绩不太好吧！果然试卷发下来了，我才考了80分，再看看周围同学的试卷，一般都在七八十分，这次我们班的成绩也太差了吧，怪不得老师那么严肃。（段评：写出了老师的表情和同学们的预感,内容真实,但对自己和同学的反应描写不够具体。可以加入自己拿到试卷时的动作、心理,让场景更生动。修改版：老师一进教室,我们就看到他眉头皱得紧紧的,嘴角抿成一条线,连眼镜片都好像透着严肃的光。我的心一下子提到了嗓子眼,偷偷瞄了瞄周围的同学,大家都坐得笔直,眼睛不敢乱看。试卷发下来时,我用手指轻轻掀开一角,看到“80”两个数字,心瞬间沉了下去。再看看同桌,他也苦着脸,小声说:“我才75分……”原来这次我们班的成绩真的不太好,怪不得老师这么严肃。）

这时，老师说：“为了让大家能够尽快地记住试卷上的错题，你们每个人把写错的字对着课本重新改正过来，然后抄写一遍，这次不要再错了……”听到老师一顿训斥，我们立刻拿出课本对着试卷改起了错题。（段评：写出了老师的要求和同学们的反应,但“一顿训斥”没有具体内容,显得有点空。可以加入老师说话时的语气、动作,让老师的形象更立体。修改版：这时,老师清了清嗓子,声音比平时低沉:“这次错题很多,为了让大家记牢,每个人把写错的字对着课本改三遍,再抄写十遍。记住,下次不许再错了！”我们听了,赶紧拿出课本和笔,埋下头对着试卷改错题,教室里只听见笔尖“沙沙”的声音。）

老师认真地检查着大家交上来修改好的试卷，突然叫一个同学的名字让他上讲台，只见老师指着他写的字说：“我让你对着课本写，你怎么还能写错。”（段评：写出了老师检查试卷的情景,但老师的动作和语气描写不够细致。可以加入老师的神态、手势,让画面更具体。修改版：老师仔细地检查着大家交上来的试卷,突然皱起眉头,大声叫了一个同学的名字:“小明,你上来！”小明磨磨蹭蹭地走到讲台前,老师指着他的作业本,手指轻轻敲了敲:“我让你对着课本写,你怎么还把‘暖’字写成‘缓’了？是不是没用心？”）

下课铃声响了，这一节“可怕的”语文课终于 (改：终于结束了) （段评：段落没有写完,结尾不完整。可以补充下课铃响后老师的反应,或者自己的感受,让段落有一个完整的结尾。修改版：下课铃声终于响了,这节“沉甸甸”的语文课总算结束了。老师抱着试卷走出教室,我看着自己改好的错题,心里暗暗想:下次一定要认真复习,不让老师再生气了。）