成长路上，有许多事如繁星般闪耀在记忆长河，而那次的经历，至今想起仍令我心中酸涩，难以忘怀。（段评：本段作为开头,用比喻的方式引出难忘的经历,主题明确,情感真挚。但可以增加一些具体的感官细节,让开头更有画面感,比如可以描述一下回忆时的具体感受,让读者更能体会到你的心情。修改版：成长路上,有许多事像夜空中的繁星一样,在记忆的长河里闪着光。可那次的经历,就像一颗带着酸涩的星星,每次想起,我的心里都会轻轻一紧,怎么也忘不了。）

在下课的时 (改：在下课的时候) ，我和小吴在走廊打闹，不一会我们又跑到教室里，就差一点就把小明给撞飞了，他脸被吓白了，我们两 (改：我们俩) 不说对不起也就跑掉了。随后又拿石头来扔，从五楼扔到六楼 (改：从六楼扔到五楼) ，还边跑边扔跑得还飞快。（段评：本段描写了和小吴打闹的过程,内容真实,但情节的连贯性和细节描写可以更丰富。比如可以具体写一下打闹时的动作、声音,以及小明被吓到的样子,让故事更生动。修改版：下课铃一响,我和小吴就在走廊里追着跑,你推我一下,我撞你一下,笑声在走廊里回荡。我们闹着闹着就冲进了教室,差点撞到正在看书的小明。他手里的书“啪”地掉在地上,脸一下子变得惨白,眼睛瞪得大大的。可我们俩光顾着跑,连句“对不起”都没说就跑远了。后来我们又跑到楼下捡石头,从五楼往六楼的方向扔,一边跑一边扔,脚步踩得楼梯“咚咚”响。）

不一会儿我们就出事了，我不小心扔到了六（5）班的韦老师，我见到我扔到了之后我赶忙的就跑了 (改：赶忙就跑了) ，随后韦老师和我们班的莫老师说。莫老师把玩鬼抓人的同学给叫了过来，我假装路过随后被六（二）班的老师叫住说：“是不是你扔对的韦老师 (改：扔到的韦老师) ，”我装的什么事也没有说：“我去上厕所回来，”老师气冲冲的走来到教室 (改：走到教室) 说：“刚刚下课的时，谁扔石子扔到了六（5）班的韦老师，要自己成认 (改：承认) ，”我们班里没一个成认，老师又说：“好，没一个自己成认是吧！我马上去调监控，”我不敢说话和了我们班轩哥说 (改：跟我们班轩哥说) ，叫他和老师说是我做的，然后他说了之后我不知道为什么我突然后悔了。（段评：本段讲述了扔石头砸到老师的经过,情节完整,但心理描写和对话可以更细腻。比如可以写一下扔到老师时的紧张心情,以及被老师询问时的心理活动,让故事更真实。修改版：没一会儿,意外就发生了。我手里的石头“嗖”地飞出去,正好砸到了六(5)班的韦老师。我心里“咯噔”一下,吓得撒腿就跑,连头都不敢回。后来韦老师告诉了我们班的莫老师,莫老师把玩“鬼抓人”的同学都叫了过来。我假装路过,却被六(2)班的老师叫住:“是不是你扔石头砸到韦老师了？”我心里慌极了,结结巴巴地说:“我……我刚从厕所回来。”莫老师走进教室,严肃地问:“刚才下课谁扔石头砸到韦老师了？主动承认！”教室里鸦雀无声,没人说话。莫老师又说:“好,没人承认是吧？我去调监控！”我吓得手心冒汗,偷偷拉了拉轩哥的衣角,让他帮我告诉老师。轩哥说完后,我看着老师严肃的脸,突然后悔了——我应该自己承认错误的。）

随后老师就叫我去和韦老师说对不起； (改：说对不起。) 我和她说完了之后，就心想说：“要事 (改：要是) 我和小吴不玩就好了，也不会发生这一件事 (改：这件事) 。”（段评：本段写了向老师道歉的过程,情感真实,但可以增加道歉时的细节和心理活动,让情感更饱满。比如可以写一下道歉时的动作、语气,以及心里的想法,让读者更能感受到你的愧疚。修改版：后来,老师让我去给韦老师道歉。我低着头,慢慢走到韦老师面前,声音小得像蚊子叫:“韦老师,对不起,我不是故意的……”韦老师摸了摸我的头,说:“下次要注意安全,不能随便扔东西哦。”走出办公室,我心里沉甸甸的,心想:要是当时我和小吴不玩扔石头的游戏,就不会发生这样的事了。）

那一刻我懂了，做事前要想后果，这就是我很愧疚的一件事。（段评：本段作为结尾,点明了做事要考虑后果的主题,但可以把道理和具体的经历结合起来,让结尾更自然。比如可以回忆一下当时的场景,让感悟更真实。修改版：直到现在,想起那次扔石头的经历,我心里还会觉得愧疚。那一刻我终于明白:做任何事之前,都要想想后果,不能只顾着玩而忘记了安全和责任。）