小学毕业后，我上了初一，认识了许多新朋友，学到了许多新知识，成就了一个新的我。（段评：作为开篇段落,你用简洁的语言点明了初中生活的新变化,为全文主题定下基调。但内容稍显空洞,缺乏具体画面感,比如“新朋友”“新知识”“新的我”都是抽象表述,未能通过一个小场景或细节让读者快速代入你的初中生活。修改版：小学毕业的暑假刚过,我背着印着新校徽的书包踏入初一教室——黑板上“欢迎新同学”的粉笔字还带着温度,同桌递来的橘子味橡皮,讲台上老师写下的“有理数”三个字,都在告诉我:这里有新朋友的笑声,有陌生又新鲜的知识,也藏着一个等待被“刷新”的自己。）
早在初一军训时，我便立志，希望这个学期可以积极向上。于是便积极帮老师做事，比如擦办公桌啊、搬东西啊什么的，这样一来老师便记住了我。（段评：你通过军训时帮老师做事的细节,展现了“积极向上”的决心,选材真实。但描写较为平淡,比如“擦办公桌啊、搬东西啊什么的”缺乏具体动作和心理,老师“记住我”的过程也没有细节支撑,情感表达不够细腻。修改版：初一军训的迷彩服还没脱下,我就暗下决心:这个学期要变个样子。每天早自习前,我都会悄悄擦干净老师的办公桌——把粉笔灰扫进小簸箕,用湿抹布擦去教案上的铅笔印；老师搬作业本时,我总是第一个冲上去,抱着一摞本子跟在她身后。后来老师点名时,特意朝我笑了笑:“那个总帮我擦桌子的小姑娘,记得挺牢。”）
刚开学不是应该选班干嘛，我由于小学经常上课讲话管不住嘴巴，经常被家长、老师骂。班当不好会撤掉，撤职对于我来说很难受，所以就可以克制一下我的这个坏毛病。我就自己和自己“讨论”：“就当纪委吧！挺好的！不行！万一没克制住被撤了呢。”于是内心就有两大想法：一是当纪委，二是啥也不当，这个学期继续当个没啥存在感的人。第二天，竞选纪委时，我竟不自觉的 (改：地) 举起了手。（段评：你用内心“讨论”的方式展现竞选前的犹豫,真实还原了小学生到初中生的心理转变,这是段落的亮点。但“讨论”的过程稍显混乱,比如“就当纪委吧！挺好的！不行！万一没克制住被撤了呢”的表述不够连贯,“啥也不当”的想法也没有结合小学的经历(比如“上课讲话被骂”)进行更深入的心理刻画。修改版：开学选班干时,小学“上课爱讲话被老师批评”的画面突然冒出来——要是当不好班干被撤职,那多丢人啊！我趴在桌子上和自己“吵架”:“选纪委吧？刚好能管管自己的嘴！”“不行不行,万一忍不住又讲话,被撤了更难受！”“那啥也不当？继续当透明人？”第二天竞选纪委的话音刚落,我的手竟不自觉地举了起来,连自己都吓了一跳。）
然后就开始了投票，我是被老师叫到讲台计票的，但每个人都不能看有谁给自己投了票，所以，老师便让我面向白板，她帮我数我的票：“一、二、三、四、五……，有九票！”我便将九写在了我的名字后面。老师不知道的是，在她数数时，我紧张到在白板上画了圈圈，但后来擦掉了。虽然不像别人有三十几票，但是，我被九个人认可了，我还是很开心，九票也足以让我当上纪委了。（段评：你通过“面向白板计票”“在白板上画圈圈”的细节,生动展现了紧张的心情,这是段落的优点。但“九票”的意义没有结合前文的犹豫进行强化,比如“九票”带来的“被认可”的感受可以更具体,避免“还是很开心”的笼统表达。修改版：投票开始了,老师让我站在讲台前计票,还特意让我背对着同学——“不能看谁给你投票哦”。我盯着白板,听着老师数我的票:“一、二、三……九票！”紧张的指尖在白板上偷偷画了个小圈圈,又赶紧擦掉。虽然别人有三十多票,但这九票像九颗小太阳,暖得我鼻尖发烫——原来真的有人认可我呀！九票刚好让我当上了纪委,我攥着粉笔的手都在抖。）
当上纪委后，我上课逐渐安静了，我开始慢慢大胆了，再也不是以前那个零存在感的人了。（段评：你简洁地总结了当上纪委后的变化,点明了“大胆”“安静”“有存在感”的成长,符合记叙文的主题。但表述过于概括,缺乏具体的例子支撑,比如“上课逐渐安静了”可以结合某次想讲话但忍住的细节,让“成长”更真实可感。修改版：当上纪委后,我像被按下了“静音键”——以前上课总忍不住和同桌聊漫画,现在看到同学讲话,我先捂住自己的嘴；以前不敢举手回答问题,现在会悄悄把胳膊举得低低的。慢慢的,老师点我回答问题的次数多了,同学也会主动和我借笔记,我再也不是那个缩在角落的“小透明”了。）
但是，临近国庆，老师打印了五十多份，班干满意度评价，给了我们一人一张。因为在我管纪律时，他们会说我，比如说“你字都写不对”，“区别对待”，所以我怕被撤职，我一分钟内填完了，一直在想：我都没认全大家，写错字不正常吗？我没有区别对待呀，那个人的确没有说话啊。我们不能看别人的评价，所以我更慌了。（段评：你通过“满意度评价”的冲突,展现了担任班干的压力,情节有起伏。但“他们会说我”的具体内容(比如“你字都写不对”“区别对待”)缺乏场景还原,“怕被撤职”的心理也可以通过动作细节(比如“捏皱评价表”“手心出汗”)来强化,避免“一直在想”的笼统表述。修改版：临近国庆,老师发了五十多份“班干满意度评价表”。我盯着表格,以前管纪律时的质疑声又响起来:“你连‘纪律’的‘律’都写错了！”“你只说我讲话,怎么不管你同桌？”我越想越慌,捏着笔的手都在抖,一分钟就填完了表。我对着空白处嘟囔:“我还没认全所有人,写错字很正常啊……那个同学真的没讲话呀……”）
实话实说，就是这张纸，害得我一整个国庆都闷闷不乐。（其实挺开心的，只是一想到就难过）（段评：你用括号补充“其实挺开心的,只是一想到就难过”,真实展现了复杂的心情,这是段落的亮点。但表述稍显口语化,“害得我一整个国庆都闷闷不乐”可以更细腻,比如结合国庆期间的某个场景(比如吃月饼时突然叹气),让情感更具体。修改版：说实话,那张薄薄的评价表,像块小石头压在我心里——国庆去公园看烟花,烟花炸开时我却在想“他们会不会给我打差评”；吃妈妈做的月饼,咬了一口就没了胃口。(其实国庆也挺开心的,只是一想到评价表,心里就像被塞了团湿棉花。)）
国庆收假，公布结果。有一些人被撤掉换别人了，但纪委……怎么只留了我一个，以后我只能一个人管纪律了。原先有三个纪委，但只用两个人管，所以我们三个轮流来。现在，老师说，以后自习课，谁也不能上来，只能给我管。我便管得更严了，不知道大家是咋想的，反正我已经尽到我的职责了。（段评：你通过“只留了我一个纪委”的转折,展现了责任的加重,情节有递进。但“管得更严了”的具体做法没有描述,“不知道大家是咋想的”的心理也可以更深入,比如结合某次管纪律时的眼神交流,让“尽职责”的决心更真实。修改版：国庆收假,老师公布结果:几个班干被撤了,换成了新同学。我攥紧衣角听着,直到老师说“纪委只留一个——xxx”。原来的三个纪委轮流管自习,现在老师看着我说:“以后自习课,就由你一个人管。”我点点头,心里既慌又暖。后来自习课,我站在讲台前,把“安静”两个字写在黑板上,不管同学投来什么眼神,我都挺直腰板——至少我尽到了自己的责任。）
我当上纪委后，大胆了，安静了，更有责任感了。原来勇敢有这么多好处啊！果然，勇敢的人先享受世界！（段评：作为结尾,你总结了当上纪委后的成长,点明“勇敢”的主题,呼应了开头的“新的我”。但“勇敢的人先享受世界”的升华稍显突兀,没有结合前文的具体经历(比如竞选的犹豫、计票的紧张、管纪律的压力)进行自然过渡,口号感较强。修改版：当上纪委后,我不再是那个怕被批评的“小话痨”,也不再是缩在角落的“透明人”——我敢举手竞选,敢管纪律,更敢面对别人的质疑。原来勇敢不是不害怕,而是害怕的时候还能往前迈一步。现在我终于懂了:勇敢的人,会先看到属于自己的光。）
