上周五中午午休时，陈老师说：“同学们，把补充习题做完，可以拿到免做卡。”我们就争分夺秒的 (改：争分夺秒地) 开始写数学补充习题。（段评：这段引入了事件的起因,表述较为清晰,但在描写同学们争分夺秒写作业的场景时,可以增加一些细节,让画面更生动。比如描述一下大家的动作、表情等。修改版：上周五中午午休时,陈老师说:“同学们,把补充习题做完,可以拿到免做卡。”话音刚落,同学们就像听到了冲锋号一样,一个个都争分夺秒地开始写数学补充习题。有的同学迅速地翻开习题册,眼睛紧紧地盯着题目,手里的笔在纸上飞快地滑动；有的同学则皱着眉头,咬着笔头,思考了一会儿后,才开始奋笔疾书。）

我写到一半的时候被一道题难住了，我想又想 (改：想了又想) 还是想不出来，我抬头看了看陈老师，我心里想：我在这想不出来，还不如问老师呢。又想到老师也经常鼓励我们去问她。我就走到陈老师帮旁边 (改：旁边) 悄悄的问 (改：悄悄地问) ：“陈老师这题我不会做，你教教我呗！”陈老师看了一眼就耐心的说 (改：耐心地说) ：“你看啊，六月份是四月份和五月份的得数乘以二。”我一听就明白了，回到了自己的座位上做起来。很快就全部写完了。（段评：此段记录了自己被难题困住后向老师请教的经过,但在心理描写方面可以更细腻,并且在描述老师讲解题目时,可以详细说明自己听了老师讲解后的反应。修改版：我写到一半的时候被一道题难住了,我皱着眉头,咬着嘴唇,眼睛死死地盯着题目,心里像热锅上的蚂蚁一样着急,想了又想还是想不出来。我抬头看了看陈老师,心里琢磨着:我在这干想也想不出来,还不如问老师呢。而且老师平时也经常鼓励我们不懂就问她。于是,我小心翼翼地走到陈老师旁边,红着脸,低着头,悄悄地说:“陈老师这题我不会做,你教教我呗！”陈老师看了一眼题目,微笑着,耐心地说:“你看啊,六月份是四月份和五月份的得数乘以二。”我听了,眼睛一下子亮了起来,用力地点了点头,嘴里不停地说着“哦,我明白了”,然后回到了自己的座位上开始做起来。）

后来我把做完的补充习题拿去陈老师批改，老师很快批改完毕说：“棒棒的，全对，去拿张免做卡吧！”我开心的拿 (改：开心地拿) 着免做卡回到了自己座位上。心里高兴的想 (改：高兴地想) ：好在去问了，要不还拿不到免做卡呢！（段评：这段交代了事件的结果,整体较为完整,但语言比较平淡。可以增加一些表达喜悦心情的词语和句子,强化自己拿到免做卡后的开心感受。修改版：后来我把做完的补充习题拿去陈老师批改,老师很快批改完毕,脸上露出了满意的笑容,竖起大拇指说:“棒棒的,全对,去拿张免做卡吧！”我一听,心里乐开了花,像一只欢快的小鸟一样,蹦蹦跳跳地去拿了免做卡,然后回到了自己座位上。我紧紧地握着免做卡,心里美滋滋地想:好在我去问了老师,要不还拿不到免做卡呢！这免做卡就像一个小奖品,给了我满满的成就感。）