空阴沉沉 (改：天空阴沉沉) 的，暴雨倾盆，整个校园笼罩在灰蒙蒙的雨幕中。突然，601教室里传来一阵怒吼。（段评：第一段作为开头,用环境描写烘托紧张的气氛,能快速吸引读者注意力,很棒！不过“空阴沉沉的”里“空”字可能是笔误哦,应该是“天阴沉沉的”。另外,如果能稍微加一点雨的声音,比如“豆大的雨点噼里啪啦砸在窗户上”,画面感会更强呢！修改版：天阴沉沉的,暴雨倾盆,豆大的雨点噼里啪啦砸在窗户上,整个校园笼罩在灰蒙蒙的雨幕中。突然,601教室里传来一阵怒吼。）
“张明，你给我出去！”王老师重重地拍着讲台。粉笔盒晃了晃，一截粉笔骨碌碌滚落到地上。（段评：第二段通过老师的语言和动作描写,把生气的样子写得很生动,特别是“重重地拍着讲台”“粉笔骨碌碌滚落到地上”这些细节,特别好！要是能再写一写老师的表情,比如“脸涨得通红,眉头拧成了一个疙瘩”,就更能让我们感受到老师的愤怒啦。修改版：“张明,你给我出去！”王老师脸涨得通红,重重地拍着讲台,眉头拧成了一个疙瘩。粉笔盒晃了晃,一截粉笔骨碌碌滚落到地上。）
“我没错……”张明刚张嘴就被厉声打断。（段评：第三段写了张明的辩解,很简短但能看出他的委屈。如果能加一点他的语气或者动作,比如“张明咬着嘴唇,小声嘟囔”,就能让他的样子更清楚地出现在我们眼前啦。修改版：张明咬着嘴唇,攥紧了衣角,刚小声嘟囔“我没错……”,就被厉声打断了。）
“叫你家长过来！”（段评：第四段是老师的命令,很有力量,不用修改哦！修改版：“叫你家长过来！”）
课桌“哐当”一声被撞开，张明攥着发青的拳头冲了出去，衣袖蹭过门框时，露出手臂上结着血痂的抓痕。（段评：第五段写张明冲出去的样子,“攥着发青的拳头”“结着血痂的抓痕”这些细节都特别棒,把他的生气和委屈写活了！如果能加一点他冲出去时的声音,比如“噔噔噔的脚步声”,就更有画面感啦。修改版：课桌“哐当”一声被撞开,张明攥着发青的拳头,噔噔噔地冲了出去。衣袖蹭过门框时,露出手臂上结着血痂的抓痕。）
“现在播放一则寻人启事。”广播声突然在走廊响起，“一位母亲想感谢上周五在校门口挺身而出的男生。那天四个初中生围住我儿子索要零花钱，是这位穿实验小学校服的男生赶来制止。他手臂被划伤也不退缩，直到保安赶来……”（段评：第六段的广播内容是故事的转折点,写得很清楚！如果能加一点广播的声音特点,比如“清脆的广播声突然在走廊响起”,再写一写当时走廊里的反应,比如“同学们都停下脚步,好奇地听着”,就能让这个场景更热闹啦。修改版：清脆的广播声突然在走廊响起:“现在播放一则寻人启事。一位母亲想感谢上周五在校门口挺身而出的男生。那天四个初中生围住我儿子索要零花钱,是这位穿实验小学校服的男生赶来制止。他手臂被划伤也不退缩,直到保安赶来……”同学们都停下脚步,好奇地听着。）
王老师愣愣地望着窗外。雨珠顺着玻璃蜿蜒流淌，映出前天早自习的画面：张明趴在课桌上，驼色校服皱巴巴的，露出的后颈贴着一块创可贴。（段评：第七段写王老师的反应,“愣愣地望着窗外”能看出她的惊讶。回忆部分写得很好,如果能加一点她回忆时的心情,比如“心里像打翻了五味瓶”,再写一写阳光的变化,比如“一缕阳光偷偷从云缝里钻出来”,就能让画面更温暖啦。修改版：王老师愣愣地望着窗外,心里像打翻了五味瓶。雨珠顺着玻璃蜿蜒流淌,映出前天早自习的画面:张明趴在课桌上,驼色校服皱巴巴的,露出的后颈贴着一块创可贴。一缕阳光偷偷从云缝里钻出来,照在玻璃上,亮闪闪的。）
下课铃骤然响起。王老师抓起抽屉里的碘伏棉签，皮鞋跟敲在瓷砖上的声音惊飞了檐下的麻雀。（段评：第八段写王老师去找张明,“抓起抽屉里的碘伏棉签”“皮鞋跟敲在瓷砖上的声音”这些细节都很生动！如果能加一点她当时的动作,比如“快步走向门口”,就能让她着急的样子更明显啦。修改版：下课铃骤然响起。王老师赶紧抓起抽屉里的碘伏棉签,快步走向门口,皮鞋跟敲在瓷砖上的声音惊飞了檐下的麻雀。）
张明正蹲在花坛边，指尖无意识地抠着月季花的嫩芽。（段评：第九段写张明蹲在花坛边的样子,“抠着月季花的嫩芽”能看出他的难过。如果能加一点他的表情,比如“低着头,眼眶红红的”,就能让我们更心疼他啦。修改版：张明正蹲在花坛边,低着头,眼眶红红的,指尖无意识地抠着月季花的嫩芽。）
细碎的阳光穿透云层，水洼里晃动着两个挨在一起的影子。有片叶子打着旋儿飘进半开的医药箱，正好盖住了那封折成纸鹤的感谢信。（段评：第十段作为结尾,画面很温馨！“阳光穿透云层”“两个挨在一起的影子”都写得很美。如果能加一点他们的动作,比如“王老师轻轻蹲下来,给张明擦药”,再写一写纸鹤的样子,比如“那封折成纸鹤的感谢信,翅膀上还沾着一点雨水”,就能让这个结尾更感人啦。修改版：细碎的阳光穿透云层,洒在地上的水洼里,晃动着两个挨在一起的影子。王老师轻轻蹲下来,打开医药箱,准备给张明擦药。有片叶子打着旋儿飘进半开的医药箱,正好盖住了那封折成纸鹤、翅膀上还沾着一点雨水的感谢信。）
王建同学，你好！读完你的《校园里的勇敢》，老师要为你的巧妙构思点个赞！很多人写勇敢可能只是单一地描述一件勇敢的事，而你却通过先展现张明被老师误解时的愤怒，再揭示他此前在校门口勇敢助人的事迹，形成情节反转，让读者对“勇敢”有了更深刻的印象，这样的立意很独特！
不过，文章在一些方面还有提升空间。事件发展过程有些情节可以更丰富，比如描写广播寻人启事时，同学们的反应、老师的表情等都可以详细写一写，就像“广播声突然在走廊响起，同学们一下子炸开了锅，纷纷交头接耳，而王老师原本严肃的脸上，此刻也露出了一丝惊讶”，用这样的细节让场景更有画面感。另外，从老师误会张明到听到广播后转变态度，中间的过渡可以再自然些，比如在老师听到广播后，加上一段心理描写，展现他内心的震惊、愧疚等情绪变化，这样段落间的衔接就更紧密了。
💡💡 我们还可以再思考下： 1. 除了张明在校门口的勇敢行为，校园里还有哪些地方可以体现“勇敢”，比如在学习上勇敢面对难题？ 2. 当面对他人被误解时，我们应该如何勇敢地站出来为其澄清？ 3. 如何通过描写同学们得知张明勇敢事迹后的不同反应，来进一步突出“勇敢”在校园里的影响？
