在学校这个大家里，我们班这个小家庭里，有很多人喜欢看书。其中我们班的班长是最突出的一位。（段评：表述较为平淡，可运用比喻的修辞手法增强表达效果，同时增加一些细节描写体现大家对看书的喜爱。修改版：在学校这个温馨的大家庭里，我们班就像一个充满知识香气的小书房，好多同学都像小蜜蜂一样，沉醉在书的花丛中。其中，我们班的班长，那可是这书海遨游大军里最亮眼的一颗星。）

　　记得有一天下午上课前，班长一直在看书，可是她的语文作业还没有写完。我走了过去提醒她：“第一节课是语文课，我劝你快把语文作业补上吧！”可是她还在看书。我提高音量对她说：“你快补作业呀！”她还是在看书。我彻底爆发了，音量提高了七倍。“班长，”我叫道，“快做语文作业！”她才从书中醒过来，赶紧插上书签合上节 (改：合上书本) ，开始做作业。（段评：细节描述不够丰富，可增加对班长看书时的神态、动作以及“我”心理的描写，使情节更生动。修改版：记得有一天下午上课前，班长静静地坐在座位上，眼睛紧紧地盯着书本，双手托着下巴，完全沉浸在书的世界里。可她的语文作业还一个字都没动呢。我轻轻地走了过去，拍了拍她的肩膀，提醒道：“第一节课是语文课，我劝你快把语文作业补上吧！”她像没听见似的，眼睛都没抬一下，还是专注地看着书。我心里有点着急了，提高音量对她说：“你快补作业呀！”她依旧无动于衷，仿佛我是透明人。我彻底急了，感觉自己的火气一下子就冒了出来，音量提高了七倍。“班长，”我扯着嗓子叫道，“快做语文作业！”这时，她才像从梦中惊醒一样，眼神里还带着一丝茫然，赶紧插上书签，手忙脚乱地合上书本，开始做作业。）

　　还有一次都放学了她还在看书。我走上去对班长说：“班长放学了赶紧收拾书包，去排队。”可是她还在看书。我在我的再三的催促下，她才收拾书包去排队。（段评：表述不太流畅，“在我的再三的催促下”存在语病，应改为“在我再三的催促下”；同时细节描写不足，可增加班长收拾书包时的动作描写。修改版：还有一次都放学了，同学们都在热闹地收拾书包准备排队回家，可班长还坐在座位上，眼睛直直地盯着书本，一动不动。我走上去，轻轻地拍了拍她的肩膀，说：“班长，放学了，赶紧收拾书包去排队啦。”她像没听见一样，还是沉浸在书里。在我再三的催促下，她才慢悠悠地合上书，把书小心翼翼地放进书包，然后不紧不慢地收拾好文具，这才背着书包去排队。）

　　有一次班长悄悄告诉我，她家有好几百本书。可是我不太相信。她家有那么大的地方放吗？我下课就去问她。我她回了我一句 (改：她回了我一句) ：“不相信的话明天给你看照片。”第二天我看了照片我才相信。（段评：表述较口语化且细节不足，可增加“我”询问班长时的神态和心理描写。修改版：有一次，班长神神秘秘地凑到我耳边，悄悄告诉我：“我家有好几百本书呢！”我瞪大了眼睛，满脸的怀疑，心里想：她家哪有那么大地方放呀？下课了，我迫不及待地跑到她面前，皱着眉头，满脸疑惑地问她：“真的有那么多书吗？我不太相信。”她笑了笑，回了我一句：“不相信的话明天给你看照片。”第二天，我看到照片里满满当当的书架，这才相信了。）

　　我们的班长这么爱看书，她真是一个“小书虫”。（段评：表述简洁但稍显普通，可运用引用的修辞手法，使结尾更有韵味。修改版：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们的班长这么爱看书，她真是一个名副其实的“小书虫”。）