上自然课的时候，老师挂出一幅图：一个小孩儿躺在蓝色的海面上看书。老师问：“这个孩子躺在海面上看书，为什么没沉下去？”一位同学说：“他有特异功能。”李青同学不同意，她讲了一个故事，说是“死海”，海水里的含盐量很高，人就不会沉下去。（段评：这段在描述同学回答问题时比较平淡，可以增加一些同学们回答时的神态描写或者对话时的场景描写来丰富内容。修改版：上自然课的时候，老师挂出一幅图：一个小孩儿躺在蓝色的海面上看书。老师问：“这个孩子躺在海面上看书，为什么没沉下去？”一位同学自信满满地站起来，眼睛亮晶晶的，大声说道：“他有特异功能。”李青同学却不认同，她立马站起来，眼睛里闪烁着智慧的光芒，讲了一个故事，说是“死海”，海水里的含盐量很高，人就不会沉下去。）

究竟谁的答案正确呢？于是我们准备做个实验。老师拿来一盛了大半缸水 (改：盛了大半缸水) 的玻璃缸，放在讲台上，把一个生鸡蛋轻轻地放进水里。鸡蛋立刻沉到水底。老师往水里加了几勺盐，鸡蛋没动。有的同学说：“搅一下，让盐溶化。”老师用勺子搅了搅，同学们睁大眼睛看着，鸡蛋顺着缸子转了几圈，勺子停了，鸡蛋又沉到水底去了。老师又加了几勺盐，鸡蛋还是没有浮起来。同学们着急了，大声喊：“盐太少了！”“再加点儿盐！”“使劲儿搅哇！让盐快点儿溶化。”老师连连加了满满几勺盐，还用勺子使劲儿搅，缸里的水浑了，模模糊糊看不清。过了一会儿，盐沉下去，缸底积了一层盐，鸡蛋还是没浮起来。同学们都很焦急，有的皱着眉头说：“怎么还不浮起来？”有的说：“干脆把纸袋里的盐全倒下去。”老师笑了笑，把盐全倒进缸里，搅了几下。不一会儿，鸡蛋渐渐往上升，升到中间，它停住了，悬在水中。我们的心也悬起来了。老师又搅动了几下，只见鸡蛋一直往上升，终于浮到水面上来了。同学们屏住呼吸，目不转睛地盯着鸡蛋，担心它还会沉下去。过了好一会儿，它仍然浮在水面上。老师用手轻轻地把鸡蛋往下按，鸡蛋沉了下去，但是一松手，它又浮上了水面。直到这时，大家才兴高采烈地拍着手说：“鸡蛋终于浮起来了！”老师请一位同学尝尝水的味道，他吐着舌头说：“真咸哪！”含盐量很高，水才会这么咸，实验证明：李青的答案是正确的。（段评：这段在描写实验过程时，动作描写比较单一，可以增加一些细节描写，比如鸡蛋的样子、老师加盐和搅拌的动作等，还可以增加一些同学们的心理描写来增强紧张感。修改版：究竟谁的答案正确呢？于是我们准备做个实验。老师拿来一个盛了大半缸水的玻璃缸，放在讲台上，那缸水清澈见底，在灯光下闪烁着微光。老师小心翼翼地把一个光滑圆润的生鸡蛋轻轻地放进水里。鸡蛋就像一个小铅球似的，立刻沉到水底。老师拿过盐罐，用小勺舀了几勺盐，慢慢地洒进水里，鸡蛋却没动。有的同学着急地说：“搅一下，让盐溶化。”老师便拿起勺子，缓缓地在水里搅动起来，同学们都睁大眼睛，一眨不眨地看着，鸡蛋顺着缸子慢悠悠地转了几圈，勺子一停，鸡蛋又像个泄了气的皮球一样沉到水底去了。老师又加了几勺盐，鸡蛋还是没有浮起来。同学们着急了，有的皱着眉头，心里像热锅上的蚂蚁一样，大声喊：“盐太少了！”“再加点儿盐！”“使劲儿搅哇！让盐快点儿溶化。”老师又连连加了满满几勺盐，每加一勺都好像在大家的心尖上撒了一把盐，然后拿着勺子使劲儿搅，缸里的水变得浑浊起来，就像起了一层浓雾，模模糊糊看不清。过了一会儿，盐沉下去，缸底积了一层白白的盐，鸡蛋还是没浮起来。同学们都很焦急，有的皱着眉头说：“怎么还不浮起来？”有的说：“干脆把纸袋里的盐全倒下去。”老师笑了笑，把盐全倒进缸里，用力地搅了几下。不一会儿，鸡蛋就像一个潜水员慢慢往上升，升到中间，它停住了，悬在水中。我们的心也跟着悬起来了，仿佛提到了嗓子眼儿。老师又搅动了几下，只见鸡蛋就像一个充满气的气球一样一直往上升，终于浮到水面上来了。同学们都屏住呼吸，目不转睛地盯着鸡蛋，担心它还会沉下去。过了好一会儿，它仍然浮在水面上。老师用手轻轻地把鸡蛋往下按，鸡蛋沉了下去，但是一松手，它又像一个调皮的小精灵一样浮上了水面。直到这时，大家才兴高采烈地拍着手说：“鸡蛋终于浮起来了！”老师请一位同学尝尝水的味道，他刚尝了一口就吐着舌头说：“真咸哪！”含盐量很高，水才会这么咸，实验证明：李青的答案是正确的。）